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教育丽水
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  教育丽水100问

  教育在今天

  1. 什么是素质教育?

  2. 什么是“三维目标”?

  3. 学生评价有哪些变化?

  4. 学习方式有哪些变化?

  5. 学生教材有哪些变化?

  6. 什么是综合实践活动课程?

  7. 什么是经典教育?

  8. 什么是小班化教育?

  9. 幼儿园教什么?

  10. 幼儿教育质量有标准吗?

  11. 义务教育阶段课程设置有哪些变化?

  12. 什么是初中毕业生学业考试?

  13. 什么是高中选修课程?

  14. 什么是高中“选课走班”?

  15. 什么是普通高中学分制?

  16. 普通高中的文理分科是怎么回事?

  17. 普通高中学生毕业条件有哪些?

  18. 什么是普通高中学业水平考试?

  19. 什么是职业教育的“双证书”制度?

  20. 我省高考类别和科目有哪些?

  21. 我省高考的分值和时间安排是怎样的?

  22. 高考志愿填报有哪些变化?

  23. 高校录取批次是如何设置的?

  24. 平行志愿是如何投档的?

  25. 什么是本科院校“三位一体”综合性评价招生?

  26. 高等职业技术院校(高职)自主招生怎么进行?

  27. 浙江省异地高考政策有哪些规定?

  28. 没考上大学如何接受高等教育?

  29. 学前教育资助政策有哪些?

  30. 义务教育阶段学费有哪些变化?

  31. 高中教育阶段学费有哪些变化?

  32. 高中段贫困学生资助政策有哪些?

  33. 什么是爱心营养餐?

  34. 申请教师资格要具备哪些条件?

  教育在丽水

  35. 丽水的幼儿教育发展情况如何?

  36. 丽水的小学教育发展情况如何?

  37. 丽水的初中教育发展情况如何?

  38. 丽水的普通高中教育发展情况如何?

  39. 丽水的职业高中教育发展情况如何?

  40. 丽水的高等教育发展情况如何?

  41. 丽水的民办教育发展情况如何?

  42. 丽水的民族教育发展情况如何?

  43. 丽水的特殊教育发展情况如何?

  44. 残障儿童入学有哪些保障?

  45. 怎样上幼儿园?

  46. 幼儿园如何招生与编班?

  47. 怎样上小学?

  48. 怎样上初中?

  49. 怎样上高中?

  50. 初中升高中有哪些优惠加分政策?

  51. 进城务工人员的孩子如何上小学、初中?

  52. 外省籍进城务工人员的孩子如何上高中?

  53. 华人华侨子女回国就读如何办理手续?

  54. 如何办理转学手续

  55. 如何办理休学手续

  56. 什么是丽水教育发展115工程?

  57. 什么是绿谷名师培养工程?

  58. 什么是教育管理创新工程?

  59. 什么是义务教育五大举措?

  60. 什么是普通高中五项行动计划和职业教育五项提升工程?

  61. 什么是绿谷之春、绿谷之秋?

  教育在家庭

  62. 家庭教育应注意哪些问题?

  63. 父亲对孩子成长有什么影响?

  64. 什么是对孩子教育的“七不责”?

  65. 孩子不愿上幼儿园怎么办?

  66. 幼儿多大适合学写字?

  67. 如何做好幼小衔接教育?

  68. 孩子不喜欢吃蔬菜怎么办?

  69. 孩子调皮好动怎么办?

  70. 如何与孩子进行有效沟通?

  71. 如何对孩子进行赏识教育?

  72. 如何对孩子进行挫折教育?

  73. 如何养成孩子良好的学习习惯?

  74. 幼儿生理发展有什么特点?

  75. 幼儿心理发展有什么特点?

  76. 幼儿期的发展目标是什么?

  77. 幼儿社会性发展有什么特点?

  78. 幼儿的学习方式与特点是什么?

  79. 幼儿健康领域教育建议有哪些?

  80. 幼儿语言领域教育建议有哪些?

  81. 幼儿社会领域教育建议有哪些?

  82. 幼儿科学领域教育建议有哪些?

  83. 幼儿艺术领域教育建议有哪些?

  84. 小学生的心理发展特点是什么?

  85. 小学生家长的主要任务是什么?

  86. 初中生的心理发展特点是什么?

  87. 初中生家长怎样应对“叛逆孩子”?

  88. 高中生的心理发展特点是什么?

  89. 怎样做一名合格的高中生家长?

  90. 怎样营造良好的家庭环境?

  91. 怎样更好地理解孩子?

  92. 怎样建立良好的亲子关系?

  93. 怎样帮助孩子养成良好的习惯?

  94. 怎样指导孩子学习?

  95. 怎样指导青春期的孩子?

  96. 怎样指导孩子与人交往?

  97. 怎样培养孩子的品德力?

  98. 怎样培养快乐的孩子?

  99. 怎样指导孩子提高安全意识?

  100. 怎样对孩子进行生命教育?

  教育在今天

  1、什么是素质教育?

  素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

  当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。面对新的形势,由于主观和客观等方面的原因,我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后,影响了青少年的全面发展,不能适应提高国民素质的需要。1996年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》开启了我国跨世纪的教育改革与发展,对科教兴国战略的落实产生重大而深远的影响。本世纪初,教育部大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

  2、什么是“三维目标”?

  自2001年起实施的基础教育课程改革,将原有用于指导教学的学科《教学大纲》,更改为学科《课程标准》。其中的“课程目标”分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三项具体目标,或称为三维目标。

  知识与能力目标:主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

  过程与方法目标:主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)

  情感态度与价值观目标:情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

  3、学生评价有哪些变化?

  传统的学生评价方式过于注重学生的学业成绩,新课程中学生评价方式发生了转变,建立促进学生全面发展的评价体系,主要从评价的目的、方法和内容三个方面进行了改革。

  学生评价的目的由强调甄别转向促进学生的发展。传统的学生评价重视分数与评比,它过于强调甄别和选拔功能,过分强调评价的竞争刺激作用。把考试作为学生评价的唯一方式,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生过程的考查,从而导致学生死记硬背书本知识。

  然而学生是发展中的人,是处在不断发展中的,学生的评价方法不是简单地量化。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。传统的评价方法绝大多数都是纸笔测验或标准化测验,而对其他考查方式不够重视。在新课程实施中运用多种的评价方法对学生进行评价,除了纸笔测验以外,还有访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察、小论文、成长记录袋评价和表现性评价等。

  4、学习方式有哪些变化?

  传统的学习过于强调接受式学习、死记硬背和机械训练,新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

  新的学习方式包括:自主学习,合作学习,探究性学习。学生是学习的主体,要让学生参与确定学习目标,学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习,新课程为不同层次的学生提供了参与学习,体验成功的机会,在合作学习中有明确的责任分工,促进学生之间能有效地沟通,在探究性学习中,通过设置问题情境,让学生独立自主地发现问题,通过实验、操作、调查、信息搜集与处理,表达与交流等活动,经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得情感体验。

  5、学生教材有哪些变化?

  旧教材过分追求学科体系的完整性和独立性,内容偏多以及整体上的内容重复,造成学科间知识不易衔接,影响学生整体认识结构的建立;有些知识内容较多,在实际生活中用处不大,不易引起学生兴趣,学生也多半是死记硬背;有些内容陈旧,不能体现现代生命科学的新内容、新思想、新观点以及现代生物技术取得的新成就,缺乏时代感;教材偏重知识点,采用多种途径培养学生的创新精神和实践能力体现不够,

  在新一轮课程改革中,伴随着教育目标、教育理念的改变,教材内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状得意改变,加强了内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。

  过去实行的是全国一套教科书的政策,现在有多套教材可供选用。即同一学科的教材在遵循国家课程标准前提下有多套版本,为了便于区域管理,原则上大市统一版本。不同地市的学校就可能用不同的教材。

  6、什么是综合实践活动课程?

  综合实践活动课程是我国基础教育课程改革中新设置的一门国家必修课程,是对传统活动课的拓展与提升、继承与发展,是基础教育课程改革中教育创新的标志之一。

  《基础教育课程改革纲要(试行)》规定:综合实践活动课程是中小学(3—12年级)学生的一门必修课。每周为3课时,是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程。其基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动的课时可与地方、学校自主使用的课时结合在一起使用,可以分散安排,也可以集中安排。

  综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。学生通过亲身实践,发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力,增强社会责任感,并逐步形成创新精神与实践能力。

  7、什么是经典教育?

  经典教育就是让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段(0--13岁),让孩子诵读、熏陶、学习人类历史上最高智慧的经典文化作品(哲学文学音乐美术等),从而开发智力、培养良好品德及健全人格,为孩子的成人成才奠定坚实基础的一种教育方法。

  经典,是指古今中外重大知识领域的原创性著作,是被历史证明最有价值、最重要的文化精髓,

  国学是中国传统文化的精髓,对中国政治、经济、军事等各方面都有影响极大,对于传承文明,增强民族凝聚力,以及中华民族的复兴都起着重要作用。中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。它们是经过时间淘漉和历史沉淀的文化精品。中华文化经典教育(简称国学经典教育、经典教育)即是有目的、有计划、有组织地开展诵读中华经典诗文的教育活动。简单地说是对学生开展中华民族优秀传统文化的教育活动。

  8、什么是小班化教育?

  小班化教育是一种班级人数较少、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式,是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。

  小班化教育宗旨是因材施教,因为小班比较容易实施。另外就是班级管理应详细制订,给的知识可以相对多一点,细致一些。班化教学中,学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加。这样,在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流,有利于师生之间的互动。这种互动是师生共同发展的动力。课堂教学中是否实现师生互动,是新课程理念对课堂教学的要求。

  在互动中,学生在教师的指导下,达到自主、合作、探究性的学习,充分发挥主体的积极性和创造性,提高学习质量,促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下,学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践,有利于他们综合素质的提高。小班化为课程改革创造了极为有利的条件。

  9、幼儿园教什么?

  幼儿园的任务是:实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。

  幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的,可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

  内容来自于幼儿生活,适宜以主题(单元)活动的方式组织和实施教学。原则上,每周开展语言、科学、数学、音乐、美术、体育、社会等集体教学活动各1—2次,每周的集体教学活动小班宜开展5—8次,中班8—10次,大班10—15次。

  幼儿园采取以主题(单元)活动的方式组织和实施教学。综合利用一日生活的各个环节实施教育,达成课程目标;把游戏、参观、实践、操作等作为幼儿学习的主要方式。

  《幼儿园工作规程(试行)》中提出:以游戏为基本活动形式,寓教育于各项活动之中。幼儿户外活动时间在正常情况下,每天不少于2小时。

  10、幼儿教育质量有标准吗?

  我国对学前教育质量的评价已不再定位于基础知识的传授、基本技能和技巧的训练,而是开始注重培养儿童终身学习和发展的品质以及情感、态度、能力、知识和技能等,为儿童的一生发展奠定基础。

  同时,学前教育质量还是一个系统工程,包括充足的资金、合格的员工资历、有计划的人员培训、合理的班级规模、科学的课程实施和评估制度等。

  那么,什么样的“学前教育质量观”才是科学的、现代的?

  首先,从教育对象来说,对学前教育质量评估的对象应是面向所有儿童的、普惠的教育,而非部分的、精英的教育。

  其次,从教育目的来说,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。为此,对学前教育质量的衡量不能以开设兴趣班的多少、各种学习技能测量的高低、所传授的知识量的大小、教学难度的深浅等作为标准。

  11、义务教育阶段课程设置有哪些变化?

  国家教育部2001年颁发义务教育课程设置实验方案》,课程设置主要有以下三个特点。一是均衡设置课程,各门课程比例适当,并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整,保证学生和谐、全面发展;依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑,义务教育阶段九年一贯整体设置课程;根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律,根据时代发展和社会发展对人才的要求,课程门类由低年级到高年级逐渐增加。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。二是设置综合课程。一至二年级设品德与生活课,三至六年级设品德与社会课,旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会,经验不断丰富以及社会性逐步发展;三至九年级设科学课,旨在从生活经验出发,让学生体验探究过程,学习科学方法,形成科学精神;一至九年级设艺术课,旨在丰富学生的艺术经验,发展感受美、创造美、鉴赏美德能力,提高审美情趣。增设综合实践活动。三是加强课程的选择性。国家通过设置供选择的分科或综合课程,提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间,增强课程对地方、学校、学生的适应性,鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校。

  附:浙江省义务教育阶段课程设置及课时安排(2007年9月实施)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

  年级

  课 程 周课时

  一

  二

  三

  四

  五

  六

  七

  八

  九

  课

  程

  门

  类

  品德与生活

  2

  2

  /

  /

  /

  /

  /

  /

  /

  品德与社会

  /

  /

  2

  2

  2

  2

  /

  /

  /

  思想品德

  /

  /

  /

  /

  /

  /

  2

  2

  2

  语 文

  9

  9

  7

  7

  6

  6

  5

  5

  5

  数 学

  5

  5

  4

  4

  4

  4

  5

  4

  4

  外 语

  /

  /

  3

  3

  3

  3

  4

  4

  4

  体 育

  4

  4

  3

  3

  3

  3

  /

  /

  /

  体育与健康

  /

  /

  /

  /

  /

  /

  3

  3

  3

  音 乐

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  1

  1

  1

  美 术

  2

  2

  2

  2

  2

  2

  1

  1

  1

  科 学

  /

  /

  2

  2

  3

  3

  4

  4

  4

  历史与社会

  /

  /

  /

  /

  /

  /

  3

  3

  3

  信息技术

  /

  /

  1

  1

  1

  1

  2

  2

  2

  综合实践活动

  /

  /

  4

  4

  4

  4

  3

  4

  4

  地方课程与

  学校课程

  2

  2

  周课时总数

  26

  26

  30

  30

  30

  30

  33

  33

  33

 

 

  12、什么是初中毕业生学业考试?

  初中毕业生学业考试是义务教育阶段终结时的省级考试,属于“二考合一”性质,既是考查毕业生在学科学习目标方面所达到的水平考试,也是高中招生的重要依据之一。

  丽水市初中学业考试的文化课考试科目为语文、数学、英语、科学、社会·思品(包括思想品德、历史与社会),共五科。语文、数学、英语分值各120分,科学180分,社会·思品80分,文化课的总分为620分。

  学业考试内容由省教育厅教研室制订《浙江省初中毕业生学业考试说明》作为命题的依据,要体现新课改理念,贴近时代,贴近社会、贴近考生实际,注重对学生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。

  省教育厅将命题权授于各市和省教育厅教研室,各市可单独命题、联合命题或委托命题。不同市地的考试科目和分值有所差别。我市初中学业考试的文化考试命题工作通常采取与兄弟市联合命题的方式。阅卷工作由市教育局统一组织,采用网上阅卷的形式进行,具体工作由市教育招考中心和市教育局教研室负责。

  初中毕业生学业考试设置体育科目,满分30分,计入初中学业考试总分成绩,体育考试项目、要求、形式由各县(市、区)教育局组织考试。

  13、什么是高中选修课程?

  加强选修课程建设是深化普通高中课程改革的重点。选修课程分为知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践等四类。(1)知识拓展类选修课程主要为语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等9个学科的选修课程,包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、学科研究性学习等。(2)职业技能类选修课程主要包括生活技能、职业技术、地方经济技术等课程。生活技能课程主要是指家政、理财等课程;职业技术课程主要是指面向社会的职业课程、面向高校的专业课程,以及通用技术和信息技术的拓展性应用课程;地方经济技术课程主要是指与地方产业发展紧密相关的各种特色经济技术课程。(3)兴趣特长类选修课程主要包括体育类、艺术类、健康教育类、休闲生活类及知识应用类等课程。(4)社会实践类选修课程包括调查探究活动、社会实践活动、校园文化活动等课程。

  学生通过选修课程学习取得学分,作为高中毕业和高校录取的依据之一。选修课程48学分,目前四类选修课程各有一定的学分比例要求。知识拓展类选修课程比例不超过60%;职业技能类选修课程比例不少于10%。每学期选修课程课时比例不少于总课时的20%。其中职业技能类选修课程学分不少于6学分,社会实践类选修课程学分不超过8学分。

  14、什么是高中“选课走班”?

  选课走班是浙江省新一轮普通高中课程改革的重点。建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度,为实现学生在共同基础上有个性发展的教育理念,学校根据自己的历史文化、学校特色、教学资源、地域特点和生源特点等,为学生开设诸多选修课程(包括学校开发的校本课程和一些国家课程的校本化改造),学生根据自己的兴趣爱好特长和发展意向,在学校提供的课程中选择,然后在特定的时间段(一般每周一天)打破原有的行政班级限制,各自到不同的选修教室上课的一种学习方式。要求学校合理安排并提前公布选修课程模块开设时间、年级、任课教师相关信息,学生在教师指导下自主选课。允许学生跨班级、跨年级选课,允许学生到高校、中等职业学校、社会机构包括行业企业修习选修课程。

  普通高中学校建立选课指导制度,加强选课走班管理,允许学生跨班级、跨年级选课,允许学生到高校、中等职业学校、科研机构、社会机构及行业企业修习选修课程。有条件的学校还在探索必修课程的选课走班,让学生选教师、选课程进度、选修习年级。

  15、什么是普通高中学分制?

  我省普通高中实行学分制,作为高中毕业和高校录取的依据条件之一。普通高中学分分为必修学分和选修学分,总学分144学分。学生原则上完成18学时(以1学时45分钟计)课程内容的学习可获得1学分。

  学分认定由学生所在学校学分认定委员会负责。学分认定委员会主要由校长、书记、分管纪检的学校领导、教研组长以及当地教育行政部门代表等成员组成。

  学分认定主要通过以下三种形式:(1)学业。学生完成规定课程的学习,课堂教学时间不少于规定时间的2/3、学习过程表现良好、参加课程考试(考查)成绩合格。(2)证书。学生参加教育行政主管部门认可的考试或比赛,获得某项资格或证书。(3)过程记录。学生参加社会调查、校园文化活动、社会实践等活动,有活动记录、总结或报告,有反馈评价,有同学互评。

  普通高中学校按相关标准和程序,承认学生在高校、中等职业学校等跨校选课所获得的学分。学生具有音乐、美术和体育上的特长,可获得一定的学分。学生获得经学校课程评审委员会认定的机构颁发的荣誉证书,或参加经学校课程评审委员会认定的机构组织的考试,获得某项资格或证书,学校学分认定委员会按标准认定学分。学分认定工作一般在每个学段结束时进行。

  16、普通高中的文理分科是怎么回事?

  文理分科是目前高中教学中面对高考科目设置而采取的一种课程设置模式。目前普通高中的课程设置分为必修课程和选修课程,必修课程(包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术以及体育、艺术)是所有学生必须修习并通过省级相关部门组织的普通高中学业水平考试(原来的会考)之后,学生根据自己的学习特长和发展意向,选择和高考科目组相应的课程学习,除了公共的语文、数学、英语外,理科组选择继续深入学习物理、化学和生物课程(即理科综合),文科组选择继续深入学习政治、历史和地理课程(即文科综合)。目前文理分科在理论和实践上都存在一定的争论,正在进行中的课程改革正在摸索既保证共同基础又促进个性发展,促进学校优质特色发展的课程设置方案。

  17、普通高中学生毕业条件有哪些?

  我省普通高中实施弹性学制。弹性学制是指普通高中学生应在3年内完成学业,允许学生提前毕业。普通高中学生取得毕业资格,必须同时具备以下条件:

  具有我省普通高中学籍;符合中学生品行要求,遵守《中学生日常行为规范》;在规定学习领域都获得一定学分,且总学分达到144学分(必修课程修满96学分,选修课程修满48学分,其中职业技能类选修课程学分不少于6学分,社会实践类选修课程学分不超过8学分);参加普通高中学业水平所有科目的考试,且不合格科目不超过一门;综合素质评价中的4个测评项目中,不合格的项目不超过一项。

  符合我省普通高中毕业条件的学生可获得浙江省普通高中毕业证书。普通高中毕业证书由省教育厅监制,市级以上教育行政部门验印。普通高中毕业证书的编号与学籍辅号(即普通高中学业水平考试的准考证号)一致。

  18、什么是普通高中学业水平考试? 普通高中学业水平考试是由省教育部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。是检测高中学生的学业水平,监测、评价和反馈高中教学质量,也是检查普通高中学分认定公平、公正程度的重要手段。考试成绩是高中生毕业的基本依据,也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。

  我省于2013年6月在高一年级首次进行学业水平考试,替代原来的高中会考。为给高中学校和学生“教与学”更多的选择权和自主权,从2014年开始,高中学业水平考试实施“全科开考”,即语文、数学、英语(纸笔考试部分)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科同时开考。各科目每年开考2次,参加学业水平考试的学生,高中就读期间每科可参加2次考试,以最高成绩计入档案。允许学生再参加一次未及格科目补考。从2013年9月起信息技术、通用技术和英语听力考试纳入高考技术和英语听力考试,二考合一,考试成绩既用于高校招生录取,又用于评定学业水平等第。信息技术科目内容全部实行机考,考试时间40分钟;通用技术科目内容全部采用笔试,考试时间60分钟。

  考试内容为相应科目的必修内容。实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩。

  19、什么是职业教育的“双证书”制度?

  “双证书”制度是指职业学校的毕业生取得学历和技术等级或职业资格两种证书的制度,即在获得学历证书的同时获得职业资格证书或技能等级证书。

  双证书制度主要面向各类大中专院校、技工院校、职业高中、就业训练中心和职业培训中心的毕(结)业生。

  职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。国务院《关于(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》中明确要“大力开发各种形式的职业培训。认真实行先培训后就业,先培训后上岗的制度;使城乡新增劳动力上岗前都能受到必需的职业训练,在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度”。

  实现学历证书与职业资格证书对接。依据产业发展和行业企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求,指导相关试点专业的人才培养方案制定、核心课程开发、技能训练和岗位职业能力认证等工作,推动职业学校和职业技能鉴定机构、行业企业的深度合作。推动在省级以上重点学校设立职业技能鉴定点,将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行,使学生在取得毕业证书的同时,获得相关专业的职业资格证书和行业岗位职业能力证书。

  20、我省高考类别和科目有哪些?

  我省高考实行在全科学业水平考试(原来的会考)基础上的分类测试、分批选拔、综合评价、全面考核、择优录取的选拔模式。

  (1)文理科考试科目分三类设置。学生可以根据自身能力选报其中一类,也可各类兼报。

  一类考试(通常指重点本科院校)科目为:语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理)、自选模块;

  二类考试(普通本科院校)科目为:语文、数学(文/理)、外语、综合(文/理);

  三类考试(专科院校)科目为:语文、数学(文/理)、外语、信息技术/通用技术。

  (2)艺术、体育类考试科目分本、专科两类。学生可以单报艺术、体育类,也可同时兼报文理。专科考试科目为语文、数学(文/理)、外语、艺术专业/体育术科,本科考试科目增加综合(文/理)科目。

  (3)自选模块设语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科的18个选修模块(每门课2个选修模块)共18题(每个模块1道试题),由考生任意选答6题。

  (4)外语考试分英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语等六个语种,由考生任选一种。

  21、我省高考的分值和时间安排是怎样的?

  我省各高考科目的分值如下:语文、数学和英语各为150分,其中英语笔试部分120分,听力考试部分30分;文科综合和理科综合均为300分;自选模块60分;技术100分,由通用技术和信息技术两科成绩各占50%比例合成。

  考生文化成绩总分按报考(含兼报)的不同考试类别分别合成。文理科一类为“3+综合+自选模块”的总分,满分为810分;二类为“3+综合”的总分,满分为750分;三类为“3+技术”的总分,满分为550分。

  高考时间为每年的6月7日至9日三天。

  从2014年起英语听力考试将与普通高中学业水平考试同步进行。每年进行2次,考试时间为30分钟。每个学生在高中段就读期间可以参加两次考试,以最高成绩记入高考总分。

  22、高考志愿填报有哪些变化?

  文理科第一至三批均设置平行志愿,各批的提前录取院校为传统志愿。

  艺术类第一批为传统志愿,艺术类第二、三批和体育类的本、专科批均为平行志愿。

  根据平行志愿录取情况,对未完成招生计划的高校、专业,进行征求志愿。

  对平行志愿和征求志愿投档录取后仍未完成招生计划的高校、专业,视情进行降分征求志愿。

  各批平行志愿、征求志愿以及降分征求志愿均设置A、B、C、D、E 5个高校志愿(降分征求志愿另再增设院校服从志愿);文理科每所高校均设6个专业志愿和专业服从志愿;艺术、体育类每所高校均设3个专业志愿和专业服从志愿。

  文理科各批提前录取院校设5个院校传统志愿和院校服从志愿,艺术各批提前录取院校设2个院校传统志愿,第一批设3个院校传统志愿,每所高校设3个专业志愿和专业服从志愿。

  23、高校录取批次是如何设置的?

  录取工作在教育部统一领导下,由省高校招生委员会组织实施。分类分批划定并公布分数线、分批填报志愿、分批录取。已被上一批次(包括各批提前录取和单独录取)高校录取的考生,不得再录取。

  文理科录取工作分三批进行,分别对应三个考试类别科目组。

  第一批为重点高校、“211”高校和经批准列入该批的本科高校专业,对应一类考试科目;

  第二批为其他一般本科高校(包括独立学院、民办高校)的本科专业,对应二类考试科目;

  第三批为高职(专科)院校专业,对应三类考试科目。

  提前录取的学校按重点高校、一般本科高校、高职(专科)院校分别安排到各批提前录取。

  艺术类录取分三批进行。

  第一批为31所独立设置的艺术类院校、清华等13所高校的艺术类本科专业,其他专业校考和进入“211工程”建设院校及经批准列入该批录取的艺术类本科专业。

  第二批为专业省统考的艺术类本科专业。

  第三批为艺术类高职(专科)专业。体育类录取分本、专科(高职)两批进行。

  24、平行志愿是如何投档的?

  按科类及考试类别,根据考生总分(文化总分加政策加分)从高到低依次对考生所填报的平行志愿从A院校到E院校的顺序逐个检索,被检索的志愿中一旦出现符合投档条件的院校,即向该院校投档。

  考生总分相同时,则按文化总分高低,文化总分仍相同时再按单科顺序及分数高低依次投档。单科顺序排列:一类考试科目文科为语文、文科综合、数学、外语、自选模块;理科类为数学、理科综合、语文、外语、自选模块。二类考试科目排序,剔除自选模块,其他科目排列与一类相同。三类考试科目文科为语文、数学、外语、技术;理科为数学、语文、外语、技术。

  同一学校总分、文化总分和单科成绩均相同的考生全部投档。

  各批平行志愿和征求志愿均实行一轮投档。考生每次填报的5个志愿最多只有一次投档机会,一旦被投档到其中一个院校,其余4个志愿即失效。若投档后被退档,其他志愿也不能再投档。

  平行志愿和征求志愿的退档考生和档案未能投出的考生可参加后续的征求志愿填报。

  25、什么是本科院校“三位一体”综合性评价招生?

  “三位一体”综合评价招生是我省拟试点实施的一种多元化招生评价体系,实质是融学业水平测试(高中会考)、综合素质评价和统一选拔考试(高考)三方面评价要素为一体,其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校综合素质测试。即在高校录取时,不是一考定终身,而是将三方面评价要素按一定的比例合成综合成绩,高校依据综合成绩录取学生。建立学业水平测试、综合素质评价和统一选拔考试三位一体的多元化招生评价体系,使评价更全面更科学。

  三位一体的具体实现途径是以中学综合素质评价合格为前置条件,同时,可以把学业水平测试成绩的相应等第作为高校或相关专业的前置条件,也可提出相应的选修课要求作为前置条件,学生参加试点院校的综合素质测试和高考,学业水平测试、综合素质测试和高考成绩以一定比例合成综合成绩,并按综合成绩择优录取。

  三位一体综合评价招生纳入高考相应录取批次提前录取。入围学生参加高考相应科目组考试。高考成绩公布后,参加相应批次的高考志愿填报,不填报入围高校志愿的视为放弃入围资格。省教育考试院按试点高校试点专业的录取批次,将符合条件的入围学生投档给试点高校。试点高校按学生综合成绩从高分到低分录取。三位一体综合评价招生已录取的学生,其他院校不再录取。

  26、高等职业技术院校(高职)自主招生怎么进行?

  自主招生程序主要包括:公布章程——学生报名——参加测评——高校录取。

  (1)试点高校根据试点方案制订招生章程,报省教育考试院审核后向社会公布。

  (2)符合当年高考或高职单考单招报考条件,且已办理报名手续,并符合试点高校对考生学业水平考试(会考)等第或平时成绩、高中阶段选修课程情况提出的相关要求,均可自主报考。可在网上报名,也可以到相关院校实地报名。报名时须提供《普通高校招生报名证》或《高职单考单招报名证》、高校要求的其它材料,并签订诚信承诺书。每个考生只能报考一所高校。

  (3)考生到指定地点参加文化课和综合素质测评(含操作考试)。文化课笔试科目不得少于3门。试点高校可以根据专业特点,在综合素质测评中设置素质特长项(含职业技能)单独考察,并赋予一定的分值。除全省职业技能大赛一、二等奖考生外,素质特长项分值最高不超过50分。

  (4)试点高校根据专业的招生要求,将考生的文化课和综合素质测评成绩折合成综合成绩,择优确定拟录取考生名单,在本校网站和浙江教育考试网同时进行公示。公示结束后,经省教育考试院审核同意后向考生发录取通知书。

  高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的,在同等条件下优先录取。有关录取工作在当年5月底前完成。已录取考生不得参加当年高考和高职单考单招;未录取的考生可参加当年高考及高职单考单招。

  27、浙江省异地高考政策有哪些规定?

  高考条件全省统一。外省籍进城务工人员随迁子女,通过浙江省初中毕业生学业水平考试或符合浙江省流入地初中升高中条件,进入浙江省高中阶段学校学习,并取得在浙江省完整的高中阶段连续学习经历和学籍,符合浙江省高考报名的其它条件,在2013年起可就地报名参加高考。具体要求,从高一年级开学时就在浙江省高中阶段连续学习,在省电子学籍系统进行高中电子学籍注册且按规定完成高中学业,中间不中断(因故经批准同意休学的除外)。

  随迁子女的高考报名时间和办法与本省籍考生相同。在网上报名后,需持本人身份证明、完整的高中学习经历和学籍证明,到就学高中所在地进行高考报名信息现场确认;其参加高校招生考试和录取,与浙江省户籍学生享受同样政策待遇。

  不同省份和城市的异地高考政策各有不同,跟本地生享受相同的升学考试政策要具备哪些条件,具体要根据各地制定的相关政策。

  28、没考上大学如何接受继续教育?

  高中毕业没考上大学,还可以通过参加成人高考、广播电视大学、现代远程教育或高教自学接受高等教育。

  成人高考属国民教育系列,列入国家招生计划,国家承认学历,参加全国招生统一考试,各省、自治区统一组织录取。成人高等学历教育分为三种:专科起点升本科(简称专升本)、高中起点升本科(简称高起本)、高中起点升高职(高专)(简称高职、高专)。成人高考的授课方式大体分为脱产、业余及函授三种形式,考生应根据自身的情况来选择适合自己的学习形式。

  高等教育自学考试是我国高等教育基本制度之一,是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试,是个人自学、社会助学、国家考试相结合的高等教育形式,是我国高等教育的重要组成部分。全国统一自学考试,每年可以报考两次,报考科目不限,只要全部通过即可以申请获得相应证书。

   29、学前教育资助政策有哪些?

  为切实保障家庭经济困难儿童公平接受学前教育的机会和权利,从2011年秋季学期开始实施全省学前教育资助制度。资助对象为在经教育行政部门审批设立的各级各类幼儿园就读的家庭经济困难儿童,包括低保家庭幼儿、福利机构监护的幼儿、革命烈士子女、五保供养的幼儿以及残疾幼儿(简称“五类生”)。资助项目为保育费,资助标准为三级公办幼儿园保育费的50%。有条件的市、县(市、区)可以扩大资助范围,提高资助标准。丽水市直幼儿园(含开发区幼儿园)的资助标准为每生每学期300元。

  学前教育资助工作按学年进行。每年9月开学时,符合条件的资助对象向幼儿园提出书面申请,提交低保证、残疾证或孤儿证明等有效证件,由幼儿园进行审核汇总,并上报所在市、县(市、区)教育、财政部门。市、县(市、区)教育、财政部门审核确认后,按同级财政部门预算管理和财政资金支付管理的规定,向幼儿园拨付补助资金。

  30、义务教育阶段学费有哪些变化?

  从2006年秋季开始,全省义务教育阶段中小学生全部免除学杂费。公办学校从2010年春季开始,免除农村义务教育阶段学校住宿费。经批准创办的民办学校(含按民办机制运行的公办学校)按规定仍可收取学费,但在学生注册报到时,根据价格部门核准的学费标准,按当地公办学校免费标准作相应扣减。

  城乡义务教育阶段学校就读并取得学籍的学生从2008年春季起全省义务教育免费提供国家课程教科书和地方课程教材。国家课程教科书、地方课程教材和相关的辅助学习资源(作业本、音像教材、学具、空白练习本等)建立部分课程教科书的循环使用制度。从2008年春季学期开始,小学《音乐》、《美术》、《科学》、《信息技术》,初中《音乐》、《美术》、《体育与健康》、《信息技术》进行循环使用试验。循环使用的教科书由学校集中管理,学生免费使用,不属学生个人所有。国家课程教科书、省级地方课程教材和与国家课程教科书相关的辅助学习资源由省统一组织政府采购;市、县(市、区)地方课程教材分别由市、县(市、区)负责政府采购。

  高中教育阶段学费有哪些变化?

  普通高中的收费项目有学费、代收费、住宿费、择校费。我省普通高中将逐步实行学分制收费。将学费分为注册学费和学分学费两部分,实行学分制收费。在2012—2013学年选择若干普通高中进行试点。2014年秋季入学,在全省全面执行普通高中学分制收费制度。

  享受最低生活保障待遇家庭的子女,依法由社会福利机构监护的未成年人,革命烈士子女,列入农村五保供养范围的未成年人以及残疾儿童少年,在校期间免除学费和代管费。

  中职学校从2012年秋季学期起,公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级所有在校学生免除学费(艺术类相关表演专业学生除外),其他收费项目有代收费、住宿费。民办职业学校按当地同类型同专业公办中职学校学费标准给予补助,高出部分,学校可以按规定继续向学生收取。

   31、高中段贫困学生资助政策有哪些?

  自2011年秋季学期起,我省建立以国家助学金、困难学生免学费、学校奖助学金为主要内容的普通高中家庭经济困难学生资助制度。普通高中国家助学金的资助对象为具有正式注册学籍的普通高中在校生中的家庭经济困难学生。

  国家助学金的基本申请条件:遵守宪法和法律,遵守学校规章制度;诚实守信,道德品质优良;勤奋学习,积极上进;家庭经济困难,生活俭朴。

  由学校制定国家助学金具体实施办法,按学年申请和评审,按学期发放。平均资助标准为每生每年1500元。学校在每年9月30日前受理学生申请。为受助学生办理银行储蓄卡,直接将国家助学金发放到受助学生手中,用于资助学习和生活费用开支。民办普通高中符合申请条件的学生也可以申请国家助学金。

  职业学校一、二年级涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生享受国家助学金每生每年1500元。经济困难家庭学生指包括低保家庭子女、福利机构监护的未成年人、革命烈士子女、五保供养的未成年人、残疾学生(简称五类生)和家庭年人均收入4600元以下的家庭经济困难学生。涉农专业范围为教育部文件所规定的农林牧渔类所有32个专业,以及轻纺食品类的粮油饲料加工技术、粮油储运与检验技术专业和医药卫生类的农村医学专业等3个专业。

   33、什么是爱心营养餐?

  营养改善计划享受对象为全省农村(不含县城)义务教育阶段中小学的家庭经济困难学生,包括低收入(新扶贫标准以下)家庭子女、福利机构监护的未成年人、革命烈士子女、五保供养的未成年人。自2012年春季入学开始,全面实行“一日一餐”制,即各学校每周为家庭经济困难学生免费提供5 餐荤素搭配、营养合理的营养餐。餐费基准标准为每生每餐3.75元,全学年为每生750元。按照“热菜热饭、营养可口、吃饱吃好”要求提供餐饮服务的前提下,充分结合每所学校条件,因地制宜,合理确定供餐方式。一是实行食堂(伙房)供餐。对用餐规模较大的学校,要创造条件,实行包餐制或选菜制供餐。二是购买供餐服务。对没有自备食堂(伙房)的,可通过竞争择优办法选择具备资质的社会专业餐饮企业购买服务,实行送餐。三是实行托餐服务。对地处偏远山区小规模学校,本身不具备供餐条件的,在严格准入的前提下可实行向单位集体食堂、个人或家庭托餐。营养餐必须供应完整的餐饮,可以选择午餐,也可以选择晚餐。各级教育行政部门成立“爱心营养餐”工程领导小组,设立专门机构或指定部门兼管,专人负责日常工作,加强对下属学校爱心营养餐工作的指导,切实抓好学校食堂的达标验收和日常的管理监督工作。

   34、申请教师资格要具备哪些条件?

  (1)遵守宪法和法律,热爱教育事业,履行《教师法》规定的义务,遵守教师职业道德。具备中国公民身份。未达到法定退休年龄。

  (2)具备《教师法》规定的相应学历。幼儿园、小学教师应具备应具大专及其以上的学历;初中教师应具备大学专科毕业及其以上学历;高中、中等职业学校教师应具备大学本科毕业及其以上学历;中等职业学校实习指导教师应具备中等职业学校毕业及其以上学历,并具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。

  (3)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。具体测试办法和标准由省级教育行政部门制定。

  (4)普通话水平达到国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。1965年1月1日以后出生的语文教师应达到二级甲等水平。

  (5)除列入国家普通招生计划的师范教育类专业毕业的申请人外,其他人员均应取得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试合格证书》或《全国教师资格考试合格证书》;并经教师资格认定机构进行教育教学素质和能力测试,成绩合格。

  (6)具备良好的身体素质和心理素质,无传染性疾病,无精神病史,在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

  教育在丽水

  35、丽水幼儿教育发展情况如何?

  截至2012年底,全市有幼儿园796所,其中公办园166所,民办园630所,在园幼儿85139人。有浙江省一级幼儿园13所,二级幼儿园45所,三级幼儿园198所。

  丽水市委、市政府于2011年8月印发了《丽水市学前教育三年行动计划(2011-2013年)》。此后,我市学前教育有了较大发展,幼儿园保教质量有了明显的提高。

  (1)学前教育投入逐年增长。三年来,财政性学前教育经费占财政性教育支出的比例由原来的2.23%提高到了5.95%,极大地改善了我市幼儿园的办园条件。

  (2)幼儿园办园品质有了较大提升。省三级以上幼儿园覆盖率由2010年的41.72%提高到59.29%,学前教育优质资源在不断壮大。

  (3)师资队伍素质不断提高。专任教师中大专及以上学历由2010年底的44.65%提高到了63.83%;教师资格证持证率由2010年底的42.3%提高到了45.02%。

  36、丽水的小学教育发展情况如何?

  截止到2013年6月,丽水市共有小学241所,莲都区城区的小学有17所,其中公办的12所,民办的5所。全市小学在校学生人数161174人,城镇在校生118145人,约占四分之三。小学教职员工人数10025人。全市小学入学率99.9%,巩固率100%,小学升初中比例为100%,小学教师学历合格率为99.96%,中学高级和小学高级教师占专任教师总数的59.99%。丽水小学教育阶段班级规模逐步达到国家规定的标准,并呈现向小班化发展的趋势。

  37、丽水的初中教育发展情况如何?

  截止到2013年6月,丽水市共有普通初中72所,其中初级中学57所,九年一贯制学校15所,全市共有民办初中12所。全市初中在校生75893人,城镇在校生64652人,占85.2%,初中办学规模趋于合理,初中专任教师本科及以上的学历达到90.05%,初中入学率为99.93%,巩固率为99.95%,初中升入高中的比例由2005年的86.98%增加到2013年的95.37%。义务教育阶段以办好每一所学校促进每一个学生健康成长为重点,以实现全市义务教育高位均衡发展为目标,在实现这一目标过程中,特别推进教育过程的公平化,学校的教育教学工作既要面向全体学生促进学生全面发展,又要因材施教,促进学生的个性化发展,既要让学有潜能的学生吃饱,又要让学习有困难的学生学好,在提高教育教学质量的过程中,积极探索和开展学生的学能考试和教学质量分析,连续三年中考与金华市联合命题,加强教学质量横向比较和分析,寻找薄弱环节,促进质量提升。

  38、丽水的普通高中教育发展情况如何?

  截止到2012年,丽水市共有普通高中23所,其中完全中学4所,高级中学18所,十二年一贯制学校1所,有省一级重点高中9所。到2015年力争有40%的学校成为浙江省普通高中特色示范学校。普通高中全市在校生37810人,高中专任教师学历合格率达到98.97%,研究生及以上学历达到5.95%。高考成绩连续五年取得进步,高考上线率由2009年的77%提高到2013年的84.21%,高考毕业生中的高分段拔尖学生明显增多,第一批纯文理上线率由2009年的5.48%提高到2013年的10.51%,高等教育毛入学率由2005年的25%提高到2012年的38.56%。在体育、艺术、社团方面也取得了可喜的成绩。

  近年,通过以下几方面措施全面提升普通高中的办学水平。一是大力推进“借力发展”的工作机制,深化普通高中“校际合作制”、“首席学科导师制”、“客座教授制”等借力发展制度。二是扎实推进普通高中特色示范学校建设,引导普通高中优质化、特色化发展。三是完善普通高中教育质量监控体系,实施教育质量全面管理、全程管理。四是加快推进普通高中课程改革,加快选修课程开发,加强高中学生心理健康指导,促进学生全面发展。五是加强普通高中发展政策研究,加快学校品牌化建设的进程。

  39、丽水的职业高中教育发展情况如何?

  截止到2012年,丽水市共有中等职业教育学校18所,其中普通中专2所,成人中专3所,职业高中13所。国家级重点中等职业学校7所,省级重点中等职业学校3所。有省级示范专业27个,市级示范专业39个,市级品牌专业12个;职业教育年巩固率达到88.4%,中职毕业生一次性推荐就业率由2005年的85%提高到2013年的96.5%,技能等级考证应考毕业生初级证通过率达到100%,中级证通过率为78%。2013年,全市高职单考单招考生总人数1773人,上线人数1347人,比去年增加231人。丽水职高、庆元职高、龙泉职高、青田职高、缙云职业中专、遂昌职业中专通过了省一级中等职业学校评估验收,缙云工艺美术学校通过了省二级中等职业学校评估验收。丽水市职业高级中学和缙云职业中专被确认为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”立项建设学校,分别获得国家建设项目资金1000万元。龙泉中职校、云和中职校荣获“省级中等职业教育改革示范校”称号,获得建设项目资金400万元。缙云工艺美术学校“婚纱摄影”实训基地获得省职教建设项目基金150万元。2013年,景宁职高、青田职技校、缙云工艺美校、松阳职业中专、云和中职校、遂昌职业中专等学校的学生代表浙江省参加了在天津市国展中心举行的全国职业院校学生技能作品展洽会,并取得了优异的成绩。在市委、市政府的高度重视下,加大投入,调整布局,挖掘内涵,保证质量,强特色专业、兴地方经济,走出了一条具有鲜明丽水山区特色的职业教育发展道路。职业院校毕业生已成为推进全市产业转型升级、建设“秀山丽水,养生福地”的一支重要生力军。

  40、丽水的高等教育发展情况如何?

  丽水的高校有三所,它们是丽水学院,丽水职业技术学院,丽水电视大学。丽水学院是一所公办全日制普通本科高校, 2013年在校生1.6万人。学校现设教育学院、文学院、理学院、工学院、生态学院、医学院、商学院、艺术学院和成人教育学院,有37个本科专业,涵盖了经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、管理学、医学等学科门类。有省级教学团队3个,省级重点学科5个,省重点建设专业7个,省优势专业1个,省级精品课程15门。丽水职业技术学院于2012年9月,被浙江省教育厅、财政厅确定为浙江省示范性高职院校。学院下设环境工程、机电信息、财贸管理、人文艺体四个分院,设置31个高职专业,目前有中央财政支持建设的实训基地3 个(园艺、园林、市场营销)、国家级“十一五”规划教材8 部、国家级精品课程1 门、国家会计专业教学资源库建设单位、省级重点、特色专业7 个、省高校精品课程12门、省新世纪教改项目12个、省级实训基地3 个、省级重点教材31部。近几年毕业生初次就业率保持在96%以上,用人单位满意度达到98%以上。丽水广播电视大学经过30余年的建设与发展,形成了上承省电大教学业务指导,下辖8县(市)电大,遍布全市的现代远程教育网络和大学本科学历教育、专科学历教育、中专学历教育和非学历教育并存的多层次、多形式的办学格局。同时,学校还与浙江大学、中国人民大学、北京航空航天大学、中国医科大学、大连理工大学等高校联合开展大学本科、专科学历远程教育,与东南大学、湖北工业大学联合举办研究生学位教育。

  41、丽水的民办教育发展情况如何?

  在《丽水市教育改革与发展第十二个五年规划》中计划到2015年,各县(市、区)都能办成一批优质的民办幼儿园、一所优质的民办义务教育学校,基本形成“学前教育以公办为示范,促进民办幼儿园上等级,提高保教质量;义务教育以公办为主体,民办教育上水平,不断满足社会选择教育的需求;高中教育以公办为主体,民办教育成特色”的办学格局。至2013年6月,全市有民办幼儿园628个、小学7所、中学18所、中职1所,在校生(含幼儿)达到86055人。各地都在制定和落实县级政府支持民办教育发展的政策措施,设计有效载体,拓展融资渠道,鼓励企事业单位和个人出资、捐资,共同投资,参与举办优质民办学校(幼儿园)及其他教育机构。各级政府加大对民办教育的扶持力度,努力推进城区薄弱学校改造。自2011年以来,单丽水市本级就投入市区薄弱民办学校资金1200万元,办学条件得到了极大的改善。在做好做强原有民办学校的基础上引进品牌民办学校,打造丽水优质教育。品牌民办学校的引进给丽水的教育带来了优质教育资源和多元教育模式,为丽水市民子女提供更多的可选择的学校。

  42、丽水的民族教育发展情况如何?

  全面贯彻落实党和国家的民族政策,重视、支持民族教育事业发展,并较好全面地落实各种民族优惠政策。到2012年底,全市少数民族少年儿童的入学率、巩固率达到全市平均水平,初升高比例由2005年的80.05%提高到2013年的95.76%,高于全市平均水平0.39个百分点。以“民族学校”命名的学校办学水平普遍提高,其他学校内的“民族班”教育得到加强,教育质量得到有效保障,形成一批以民族文化为学校特色的中小学校。民族地区的基础教育优质化水平不断提高,各类等级学校(幼儿园)、标准化学校、示范性学校、现代化学校比例不低于全市平均水平,民族教育逐步成为我市的一大区域性教育特色。

  43、丽水的特殊教育发展情况如何?

  保障三残儿童入学的权益,是各级政府的职责。为确保全市三残儿童能更好地就近入学,市教育局要求全市特殊教育在完善特殊教育布局和结构的基础上,根据《丽水市教育局关于加强残障儿童少年随班就读工作管理的若干意见》和市教育局对特殊教育工作的总体规划要求,截止至2013年6月,丽水市共有特殊教育学校三所,分别为市特殊教育学校、缙云培智学校、青田培智学校;普通小学附设特教班一个:即遂昌妙高镇小学的“智力开发班”。已经完成30万人口以上的县建一所特殊教育学校的目标。遂昌县作为省第一批随班就读试点县工作也正在有序地开展。基本形成“盲教以省为主、聋教以市为主、培智教育以县为主”的特殊教育中小学布局体系。

  44、残障儿童入学有哪些保障?

  一是各地教育主管部门加强对特殊教育工作的领导。对特殊教育的意识不断加强,都把发展特殊教育工作列入教育发展的目标之中并作出了具体的部署。至2012年底,各县(市、区)均已建立了“特殊教育指导中心”,加强了对特殊教育工作的领导,落实有关具体工作;二是特殊教育班(点)规划得到落实。目前全市各地基本完成特殊教育的班(点)建设。三是随班就读工作全面开展。全市轻度残障儿童的教育主体在随班就读,除了因为各种原因不能入学的学生和部分无法联系的学生外,基本分散在各普通学校随班就读。四是特殊教育经费得到较好落实。至2012年底全市三残儿童少年毛入学率达到96%,三残儿童入学权益得到了较好的保障。

  45、怎样上幼儿园?

  幼儿园适龄幼儿为三周岁至六周岁。以2013年秋季入园为例,小班为2009.9.1至2010.8.31出生的幼儿。

  幼儿园报名时间一般为六至八月份,具体时间以幼儿园招生公告为准。

  报名一般需带以下材料:户口簿、接种证、房产证和父母单位工作证明等。

  幼儿入园前,须按照卫生部门制定的卫生保健制度进行体格检查,合格者方可入园。幼儿入园除进行体格检查外,严禁任何形式的考试或测查。

  46、幼儿园如何招生与编班?

  幼儿园每年秋季招生。平时如有缺额,可随时补招。幼儿园对烈士子女,家中无人照顾的残疾人子女和单亲子女等入园,应予照顾。

  幼儿园规模以有利于幼儿身心健康,便于管理为原则,不宜过大。幼儿园每班幼儿人数一般为:小班(三至四周岁)二十五人,中班(四至五周岁)三十人,大班(五周岁至六或七周岁)三十五人,混合班三十人,学前幼儿班不超过四十人。

  寄宿制幼儿园每班幼儿人数酌减。

  幼儿园可按年龄分别编班,也可混合编班。

  幼儿园一般为三年制,亦可设一年制或两年制的幼儿园。

  47、怎样上小学?

  凡年满6周岁的适龄儿童都必须入学。适龄儿童确因身体状况需要延缓入学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,经当地乡镇政府(街道办事处)审核、区教育局批准后,方可延缓入学。公办小学根据“属地管理、就近入学”原则,进行划片招生。不能随班就读的聋哑和智障儿童,可向丽水市特殊教育学校(莲都区培智学校)和当地的培智学校申请就读。民办小学一年级新生招生工作由学生家长自主报名,学校通过面谈方式进行自主录取。民办小学的招生办法、招生广告、招生简章经教育主管部门核准后执行,班额不得超过省定标准,鼓励学校实施小班化教育(班额30人)。已被民办小学录取的新生,不再参加公办小学划片招生。凡未在规定时间报名的适龄儿童,统一由教育行政部门根据当年的招生情况安排,家长可到当地教育行政部门咨询。

  48、怎样上初中?

  当年小学应届毕业生均可以进入初中学校就读。民办学校由学生家长自主报名,采用电脑派位和自主招生(面谈)相结合的方式录取。每位小学毕业生只能报一所民办初中。已被民办初中录取的学生,不再参加公办初中划片招生。公办初中以就近免试入学为原则。小学毕业生必须全部升入初中,各校不得以任何理由拒收本学区户籍的小学毕业生,不得在小学与初中交接中产生流生。

  城区公办学校初一新生的划片录取工作由区教育局负责,乡镇初中的新生招生录取工作由辖区初中负责,小学配合。农村公办初中招收外来务工人员子女入学,必须由用人单位向学校提出申请,当地乡镇政府审核同意,区教育局批准后方可接收。具体招生细则以当年教育主管部门文件为准。

  49、怎样上高中?

  所有初中毕业生,均须参加学业考试。未参加学业考试的学生将不能取得《浙江省义务教育证书》,不得被普通高中录取。高中阶段学校招生应该坚持“全面衡量、综合评价、尊重选择、适者录取”的原则。普通高中录取工作仍然实行学业考试成绩统一公布后,分县(市)录取的办法进行。各普通高中必须根据考生志愿进行录取。录取规则和办法按照招生“公平、公正、公开”的原则由各县(市)教育局制定,未填报普通高中志愿的考生将不被普通高中录取。依照志愿录取的本地普通高中新生,无正当理由一律不得将学籍转到外地。根据省教育厅学籍管理备案等有关规定,未经就读地和生源地教育行政部门双方同意,没有填报本地普通高中志愿而擅自到外地就读的普通高中的学生,不得办理学籍变更手续,不得转接学籍。

  根据《丽水市教育局关于印发〈改革普通高中跨县(市、区)招收新生的实施办法〉的通知》(丽基教[2010]44号)文件精神,全市所有应届初中毕业生均可根据自己的意愿选择缙云中学或丽水中学委托培养,委培生的录取安排在提前批,根据考生志愿和委培学校意愿,双向选择,集中录取。具体细则要以当年的教育局文件为准。

  全市初中毕业生参加当年的学业考试,可根据自己的意愿选择职业高中就读。2013年继续对五年一贯制、“3+2”五年制专业和省级示范专业、市级品牌和特色专业、农林类特色专业等实行跨区域统筹招生。职业高中的学生可以享受国家和省关于职业学校免学费和资助政策。

  50、初中升高中有哪些优惠加分政策?

  根据《浙江省教育厅关于严格控制和规范中考加分项目的通知》(浙教考〔2009〕2号)文件精神,我市将遵循从严从紧的原则,对符合条件的有关学生给予适当加分录取的优惠,同时符合多项加分条件的考生只能最多享受下列一项加分,不重复累计加分。归侨、华侨子女,香港、澳门特别行政区籍考生、台湾省籍考生、少数民族考生、国家级省市级各项素质特长比赛(学科竞赛除外)获奖者、会演获奖者、体育竞赛获奖者、艺术特长水平测试A、B级获得者、青少年科技创新大赛获奖者、青少年信息学奥林匹克联获奖者均可获得加分。教育局会在当年的初升高考试之前出台具体的加分细则,对优惠加分做出严格规定。

  51、进城务工人员子女如何上小学、初中?

  为贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》和《浙江省人民政府进一步加强和改进进城务工人员子女教育工作的意见》(浙政发【2008】69号)精神,按照“三公开”原则(即招生意见公开、报名时间公开、录取结果公开),各县市区制定科学合理的招生办法,保障符合条件的进城务工人员子女公平进入城区公办学校就读的权利。家长可向当地教育主管部门咨询报名条件和提供相关材料,严格按当地教育局有关文件执行。

  《莲都区2013年城区公办中小学招收进城务工人员子女入学实施办法》(莲教发〔2013〕67号)中规定,根据城区有关公办学校的招生计划和实际报名人数,在公办学校尚有招生余额的前提下,遵循“公平、公正、公开”的原则,按照分类顺序,采用自愿申报与电脑派位相结合的方式进行录取(双胞胎或多胞胎子女可申请“捆绑”派位)。进城务工人员子女入学后,享受与城区户籍学生同等的教育政策。

  第一类:

  (1)父母一方户籍在城区或父母在城区购买房产的进城务工人员同住子女。

  提供材料:购房者房产证、儿童及父母户口本、父母身份证、结婚证等相关证件材料的原件和复印件,购房者还需提供莲都区流动人口服务管理局出具的居住证明。

  (2)父母双方或一方持《浙江省居住证》的非莲都区户籍进城务工人员同住子女。

  (3)莲都区农村户籍父母双方或一方在城区至今连续居住满三年、按规定在丽水市本级或莲都区缴满三年及以上城镇职工基本养老保险(连续三周年中间无中断)、有固定住所和稳定职业,且无违法生育子女行为、无违法犯罪记录的进城务工人员同住子女。

  第二类:

  父母双方或一方持《浙江省临时居住证》至报名年份一年及以上(莲都区农村户籍的提供莲都区流动人口服务管理局出具的至今在城区连续居住满一年的证明)、按规定在丽水市本级或莲都区缴满一年及以上城镇职工基本养老保险、有固定住所和稳定职业,且无违法生育子女行为、无违法犯罪记录的进城务工人员同住子女。

  符合上述二类报名条件的进城务工人员子女,报名时除按不同类别提供相关材料外,还需提供《独生子女父母光荣证》或户籍地乡镇人民政府(街道办事处)签发的合法生育证明。

  报名就读小学的进城务工人员子女还需提供预防接种证;报名就读初中的进城务工人员子女,还需提供由小学毕业学校电子学籍打印的《学生基本信息表》。

  52、外省籍进城务工人员的孩子如何上高中?

  根据浙江省人民政府办公厅《关于做好外省籍进城务工人员随迁子女接受义务教育后在我省参加升学考试工作的实施意见》,经市政府同意,2013年外省籍在我市务工人员子女同时具备以下条件,可以参加我市学业考试报考,并参加我市高中录取:外省籍进城务工人员在本市有合法稳定职业;有合法稳定住所;按照国家规定参加社会保险一年及以上;随迁子女在本市连续就读一年及以上(注册有我市学籍)。

  53、华人华侨子女回国就读如何办理手续?

  各县(市)对华人华侨子女回国就读、外籍儿童借读等涉外学生就读问题都有制定相应的政策措施,家长可向当地教育主管部门咨询,留意每年的政策措施。

  《莲都区2013年小学招生实施办法》和《莲都区2013年中学招生实施办法》中规定:

  华人华侨子女回国就读和外籍儿童借读华人华侨子女回国就读报名需提供以下材料:学生的护照原件及复印件,学生父母护照复印件;国内公证处或国外中国大使馆办理学生监护人的公证书原件及复印件;城区户籍监护人的户口簿和房产证原件及复印件;侨办证明。

  外籍儿童借读需提供以下材料:填写《外籍人员子女在莲都入学登记表》;学生父、母亲双方或一方在莲都投资或工作证明;父、母亲双方或一方及入学子女在莲都居留证;学生身边无父、母亲者,须提供经公证处公证的在莲都监护人证明;学生学历证明;丽水市级及以上医院出具的体检合格证明(含生化全套、胸透检查等)。

  如父母亲系海外高层次留学归国人才,其随归子女系具有外国国籍,根据《关于建立海外高层次留学人才回国工作绿色通道的意见》精神(国人部发【2007】26号),经家长申请,报区教育局审核批准,其随归的外国籍子女可安排到居住地附近学校入学。

  54、如何办理转学手续?

  根据《丽水市普通中小学学籍管理及操作办法》的规定,学生因家庭居住地和其法定监护人户口所在地变化或其它特殊原因须转学的由其法定监护人提出申请,申请人须持《中小学生转学审批表》向转入的学校及其主管教育局签署审批意见,再到转出方学校及其主管教育局签署审批意见;然后,转出学校根据上述审批意见,通过学籍系统提交转学电子申请,经转入学校、双方教育局依次审批后,完成电子学籍的迁移。毕业年级一般不办理转学手续。普通高中转学还需经丽水市教育局审批,高中学籍不得跨类别(普职之间)转学,一般普通高中学生原则上不得向省一级重点高中转学。普通高中学生县际转学,须有正当理由,凭本人转出地常住户口或其它有效证明、经主管教育行政部门签署同意的原学校转学证书和含当地省高中会考办公室确认的会考成绩证明的学籍档案,向转入地教育行政部门申请,由转入地教育行政部门根据学校学额和学生的居住地点安排原则上相对应的学校入学。普通高中学生申请转入中等职业学校或综合高中学习,经转入学校同意,并报主管教育行政部门批准,普通高中应准予转学。

  55、如何办理休学手续?

  根据《丽水市普通中小学学籍管理及操作办法》的规定,学生连续病假三个月以上或其它特殊原因,无法坚持正常学习者,休学申请人须持《中小学生休学审批表》,并附主管教育行政部门指定的医疗单位证明或其他有效证明,经学校和主管教育局批准,方可办理休学手续,报主管教育行政部门备案,保留学籍。可准予休学。学生休学期原则上不超过一年。休学期满,仍不能坚持正常学习者,经学校批准,可继续休学。毕业班学生一般不予休学。如遇特殊情况,确有正当理由必须休学者,可由学生及其监护人申请,经学校审核同意,报主管教育行政部门批准休学。患有传染病或患有县级以上医疗单位认为不能使其在学校进行正常学习疾病的学生,学校可令其休学。学生休学期满后,应及时申请复学,符合复学条件,学校根据学生本人及其监护人的要求,安排在适当年级就读。

  56、什么是丽水教育发展115工程?

  到2015年,力争与全省同步基本实现教育现代化,基本实现“教育资源优质、教育体系完善、教育特色明显、教育质量满意”的目标;到2020年,力争与全省同步实现全面的教育现代化。丽水市教育改革与发展“十二五”规划提出了“教育发展115工程”,即:

  1个目标:力争与全省同步基本实现教育现代化。

  10大任务:大力发展学前教育,切实提高保教质量;巩固提高义务教育,实现高位均衡发展;开放合作实现共赢,促进普高优质发展;整合资源特色发展,做强职业教育品牌;深化高校内涵建设,提高高等教育质量;优化特殊教育条件,促进特殊教育发展;重视发展民族教育,形成区域教育特色;全面推进继续教育,构建终身教育体系;深化办学体制改革,提升民办教育品质;全面实施素质教育,提高学生综合素质。

  5大工程:丽水市学前教育三年行动计划;丽水市中小学现代化学校建设;丽水市教师专业发展管理创新实验区;丽水市教育重点项目建设工程;丽水市教育信息化建设。

  57、什么是绿谷名师培养工程?

  绿谷名师培养工程是市教育局实现“十二五”教育发展目标的重点工作之一。就是通过教师队伍建设规划的引领,运用一系列的政策和制度的建设,形成有利于教师发展专业能力和塑造敬业精神的氛围,从而促进教师队伍的建设,提升区域基础教育核心竞争力,全面提高教育教学质量。

  主要内容一是骨干队伍建设:建设一支骨干教师队伍,其中省、市级各类骨干教师2200名,县级骨干教师按照教师总数的10-15%进行规划;建设一支省、市名校长队伍,其中省、市名校长培养对象100名,县级名校长培养对象200名。2010年开始已在全市范围内开展中小学学科骨干教师和德育工作骨干教师的评选工作。二是制定有关教育人才队伍的管理政策和制度。

  58、什么是教育管理创新工程?

  教育管理创新工程是市教育局实现“十二五”教育发展目标的另一个重点工作。要以建设“和谐、自信、有为”的丽水教育文化,落实“人文、民主、精细”的教育管理要求为目标,确立向管理要效益、抓管理提质量的理念,探索符合区域教育资源布局特点,有利于统筹各种资源,实现合作共赢的教育行政、教育科研、教学研究、普通高中教育和职业教育管理体制机制,提升教育品质。创新促进义务教育提高质量的管理体制机制,推进学校人才培养模式、内部管理的改革与创新,逐步建立现代学校制度。

  如从2010年开始以学校三年发展规划的制定、论证、评估为抓手,推进学校管理创新,成效较为明显。

  59、什么是义务教育五大举措?

  农村教育是促进基础教育均衡发展、实现教育公平的重点和难点,也是提升区域教育发展水平和教育教学质量的重要增长点。市教育局始终把发展农村教育摆在突出的位置,围绕创建“义务教育均衡发展县”的目标,以深化“义务教育五大举措”为抓手,着力提高农村学校办学水平。义务教育的五大举措是:一、抓好一支队伍,即义务教育校长队伍建设,切实提高义务教育学校校长的工作责任心和管理能力。二、强化一套制度,即质量表彰、经验交流、考核评价等制度。健全全市初中、小学年度教学管理工作交流制度、义务教育学校实验教学督查制度、学校管理效益表彰制度等,着力推动全体义务教育学校教学质量的全面提升。三、完善一大体系,即义务教育教学质量监测与评价体系。加快完善学科质量抽样检测、学生学能抽样检测、学生体质与艺术素质监测、后进生转化工作评价机制,全面把握质量状况,促进教育教学质量稳步提高。四、办好一大赛事,即“绿谷之春”、“绿谷之秋”品牌赛事。不断完善学校教育成果展示平台的内容与方式,加大学校社团建设成果展示力度,着力扩大学生的参与面,着力关注学校的参与率,让更多的学生得到充分发展,推动学校素质教育的深入实施。五、落实一大工程,即《农村学校八项提升工程》。继续推进《农村学校八项提升工程》的实施,重点在城乡一体化发展、小班化教育实践、学校校本课程(社团建设)等方面有更大的突破,着力推进城乡之间教育均衡发展,提高农村学校教育教学质量。

  60、什么是丽水市普通高中五项行动计划和职业教育五项提升工程?

  以提高全市普通高中教育质量为目的,以提高区域普通高中教育的核心竞争力为重点,促进普通高中“共同发展”,重塑教育信心,实现“百花齐放”;促进普通高中“优势发展”,打造品牌学校,提高省内影响力;促进普通高中“和谐发展”,实现团队合作,资源共享;促进普通高中“错位发展”,深化特色创建,张扬学校个性;促进普通高中“借智发展”,引进优质资源为我所用,加速能力提升。从2009年起制定并实施了“丽水市普通高中五项行动计划”,即:“提升学校管理水平”行动计划、“促进教师专业发展”行动计划、“促进学生自主发展”行动计划、“提升学校发展水平”行动计划、“教育教学质量进步奖”实施方案。实施四年来,极大地推动了我市普通高中的发展,提升了办学水平,提高了高考竞争力。

  为了切实加强职业学校基础能力建设,提高职业教育教学质量,提升职业教育服务区域经济社会发展水平,进一步促进我市职业教育健康持续发展,切实提升丽水职业教育内涵。2010年丽水市教育局制定并实施了《丽水市中等职业教育五项提升工程实施办法》,即丽水技工素质提升工程、丽水市中等职业学校教师素质提升工程、丽水市中等职业学校品牌专业建设提升工程、丽水市中等职业学校办学水平提升工程和丽水市新农村创业致富带头人素质提升工程。

  61、什么是绿谷之春、绿谷之秋?

  为全面贯彻党的教育方针,进一步推进学校艺术教育的发展,推进我市特色学校建设,2010年起建立丽水市“绿谷之春”、“绿谷之秋”艺术教育赛事制度。每年的上半年举办“绿谷之春”书画系列比赛,下半年举办“绿谷之秋”文艺系列比赛(或汇演)活动。

  该系列活动重视普及,人人参与,凡全市中小学(含中等职业学校)在校学生、老师均可参加。

  如首届“绿谷之春”,全市有2200多幅幅师生参赛作品上传到丽水教育网首届“绿谷之春”中小学校师生书画比赛专栏。该项比赛活动引起了广大市民的广泛关注,丽水教育网首届“绿谷之春”中小学校师生书画比赛专栏有近53万人次的点击率,

  从2012年第三届“绿谷之秋”起增设了社团专项。已举办了电脑机器人社团,健美操社团的展示、比赛。

  教育在家庭

  62、家庭教育应注意哪些问题?

  首先,家长要在孩子心目中享有崇高的威信。家长必须摆正自己在家庭中的位置,以自己正确、高尚的言行树立和巩固自己的威信。家长对党对人民的无限忠诚,对事业的执着追求,对子女进步的真正关怀,以及朴实廉洁的作风,不仅可获得孩子的敬仰,而且还能使孩子在潜移默化中受到熏陶,影响孩子今后的学习与生活。

  其次,家长要成为孩子的表率。家长是孩子的第一任老师,是孩子直接模仿的对象。因此,家长一定要以身作则,在生活和学习上给孩子树立良好的榜样。鲁迅先生曾说过:“父母不仅可以把自己的优秀品质传给后代,其恶劣性、不良性格、不好的生活习惯也会潜移默化地影响孩子。”

  第三,家长要尊重孩子,做到严爱有度。孩子受到尊重,就会产生良好的自我感觉和积极、主动的心态。专家指出,孩子在享受尊重的同时,还会萌发自尊心、自信心,孩子有了自尊心和自信心就能树立自强、自立的精神。为今后的学习与生活奠定良好的基础。

  63、父亲对孩子成长有什么影响?

  良好的父子关系在孩子教育中有着不可替代的作用,对孩子健康成长的影响比人们想象的大得多。

  首先是促进孩子对性别的认识

  孩子的种种与性别角色相关的行为是与爸爸分不开的。男孩从爸爸那里观察模仿男性的语言和行为,学习“男子汉”、“大丈夫”的气概;女孩则从爸爸那里学习与异性接触、交往的经验,同时也会受父亲表现出的冒险、进取、独立性的影响。如果没有父亲的参与,无论男孩还是女孩都会因没有鲜明的对比,容易在性别角色形成过程中产生混淆。正是在父母教育差异性的对比下,孩子才会更好地对男性和女性的作用与特点产生理解,使孩子性别角色顺利地形成,这对孩子将来与异性发展健康的关系有着重要的意义。

  其次是对孩子性格的影响

  爸爸对孩子的影响,在孩子个性形成和行为塑造方面,也起着特殊的作用。很多爸爸喜欢和孩子一起玩运动性、技术性、智能性较强的游戏。在这个过程中,爸爸会表现出很多男性固有的特征,比如坚强、勇敢、果断、独立性、进取性等,孩子看在眼里,记在心里,会更好地促进身体、智能、性格的发展。当爸爸在教育中占主导作用时,孩子往往会更富有冒险精神,同时更加独立和坚强。

  第三、父亲也是孩子智慧的启蒙者

  女性富于感情,男性则长于理智,爸爸对孩子智商和情商发展都起着关键的作用。父母与孩子的亲子交往过程中教育内容、方法、手段有着一定的差别。一般情况下,爸爸往往有较丰富的知识面、较强的动手能力、较深刻的理解与判断能力以及勇于探索的精神,具有实践丰富、心胸开阔、性格刚强等长处。这些特点在与孩子交往的过程中,对开阔孩子的视野、发展认知能力与创造能力起着独特的作用。当父母的感性与理性很好的融合时,孩子将得到开启智慧的最佳条件。

  第四、如果爸爸能深入的、大量的参与亲子教养,也会让妈妈有一种强大支持感,一同营造出和谐快乐的家庭氛围。

  不少教育专家认为:目前我国男孩阴柔化倾向,这与爸爸在孩子教育中缺位有关。

  美国耶鲁大学的科学家通过持续15年的跟踪调查研究表明,由父亲带大的孩子智商更高,他们在学校里的成绩往往更好,将来走向社会也更容易成功。

  64、什么是父母对孩子“七不责”?

  (1)对众不责:在大庭广众之下,不要责备孩子,要在众人面前给孩子以尊严。

  (2)愧悔不责:如果孩子已经为自己的过失感到惭愧后悔了,大人就不要责备孩子了。

  (3)暮夜不责:晚上睡觉前不要责备孩子。此时责备他,孩子带着沮丧失落的情绪上床,要么夜不成寐,要么噩梦连连。

  (4)饮食不责:正吃饭的时候不要责备孩子。这个时候责备孩子,很容易导致孩子脾胃虚弱。

  (5)欢庆不责:孩子特别高兴的时候不要责备他。人高兴时,经脉处于畅通的状态,如果孩子忽然被责备,经脉就会立马憋住,对孩子的身体伤害很大。

  (6)悲忧不责:孩子哭的时候不要责备他。

  (7)疾病不责:孩子生病的时候不要责备他。生病是人体最脆弱的时候,孩子更需要父母的关爱和温暖,这比任何药物都有疗效。

  65、孩子不愿上幼儿园怎么办?

  造成孩子不肯上幼儿园的原因很多,对于初上幼儿园的孩子来说,首先是因为进入到一个完全陌生的环境,心理上产生不安全感,从而产生恐惧的心理。其次是因为生活方式不适应,孩子从个体活动过渡到有规律的集体活动,难以适应。

  对于上过幼儿园已有一段时间的孩子来说,原因就比较复杂了。可能因为他在幼儿园做事遇到了困难或受到批评,也可能是因为他的要求没有得到满足,还可能是因为生病或隔了一段时间没上幼儿园,对幼儿园产生了陌生感,等等。

  以上两种情况,父母要分析原因,采取适当的措施,动员孩子上幼儿园。

  对初上幼儿园的孩子,主要应做好入园前的准备工作:

  (1)多给孩子讲幼儿园有趣的事,引起孩子对幼儿园的向往。

  (2)带孩子参观幼儿园,熟悉老师,熟悉环境,感受幼儿园生活的快乐,培养孩子初步的适应能力。

  (3)了解幼儿园提出的有关教育孩子的具体要求,培养孩子初步的生活自理能力,如独立穿脱衣服、自己吃饭、喝水、上厕所等。为孩子安排与幼儿园相吻合的作息时间,缩短家庭与幼儿园生活、卫生习惯方面的距离,使孩子有一定的幼儿园的间接经验。

  (4)讲明道理,并给孩子以鼓励,使孩子有良好的心理准备,初步理解上幼儿园的意义,从而能自愿地上幼儿园。

  (5)多鼓励孩子与同伴交往,懂得谦让,遵守规则,学会分享,学会使用礼貌用语等,帮助孩子尽快融入幼儿园群体之中。

  对已上过一段时间幼儿园的孩子来说,要深究原因,对症下药:

  (1)如果孩子在幼儿园做事遇到了困难或受了批评,父母要帮助孩子克服困难或找出做错事的原因,教育孩子要勇于克服困难,承认并改正错误,做个坚强的孩子。

  (2)孩子若向父母提要求,对于合理的要求,要尽量满足;对不合理的或虽合理但一时无法满足的,要向孩子讲明原因。若发现孩子身体不舒服,可暂时不上幼儿园,在家观察;也可送孩子去幼儿园,但要和老师说明情况,以便老师在必要时给予照顾。

  (3)对于因病或其他原因间隔一段时间没上幼儿园的孩子,父母事先要做好耐心细致的思想工作,让孩子对重返幼儿园有一个心理准备。同时,送孩子上幼儿园要持之以恒,没有特殊情况不要随意中断。

  66、幼儿多大适合学写字?

  幼儿并不适合太早学写字,因为写字需要幼儿精细动作、手眼协调、专注力等能力的相互配合,幼儿的生理发育尚未完善,肌肉力量不足,如果提早让幼儿握笔写字,不但会造成握笔姿势错误和肌肉伤害,而且还可能使幼儿对写字产生排斥心理,影响幼儿的学习兴趣。幼儿阶段可以进行书写的准备,但不提倡大量写字和提前进入小学阶段的学习。为此,提出以下建议:

  (1)进行前书写准备

  4岁前的幼儿可以先做一些简单的前书写练习,如随意涂鸦等。当幼儿学会了正确的握笔姿势后,家长可以先让幼儿进行描线和简单笔画的学习,借以促进其协调能力的发展,激发学习兴趣。

  (2)正确选择书写工具

  引导幼儿学习写字,要选对工具,3~4岁幼儿可以选择油画棒,这种笔的粗细正适合于幼儿的抓握。4~5岁以后幼儿可以练习握笔姿势,此时选择三角形的铅笔或软性铅笔(2B)比较适合幼儿。

  (3)避免长时间握笔写字

  67如何做好幼小衔接教育?

  解决幼小衔接问题,主要应先从发展和提高孩子自身的内部适应能力入手,提高其心理素质,加强对能力的培养,使之减少或缩短不适应的过程,从而较顺利地过渡到适应小学的生活。

  (1)增强孩子成功解决问题的信心

  即将进入小学的孩子,其学习和社会适应困难是客观存在的,家长要增强其自信心,要让小孩学会欣赏自己,并相信自己会成功。如让孩子完成某项任务、学会某项技能等。但在激励孩子具有挑战性的事情时,不要只是诱之以物质。而应该以自尊心、荣誉心来激发他们,从而保持激励的持久和深入。当孩子遇到困难的时候,家长不是帮孩子解决问题,而是引导孩子自己想办法解决,让孩子明白,即便结果不那么圆满那也是自己的决定,没办法责怪其他人。

  (2)培养孩子的独立生活能力

  首先,让孩子学会自己的事情自己做,遇到问题和困难自己要想办法解决。其次,要培养孩子的时间观念,让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好;什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。第三,从生活小事做起,培养孩子的自理能力,如穿衣、洗脸、叠被、整理房间、擦桌子、扫地等。第四,有意识地培养孩子有条理做事的习惯。如让孩子把自己需要的东西放进书包,养成整理书包的习惯。要求孩子把东西整理好才能吃饭。第五,家长与孩子共同制定作息时间表,合理安排学习和生活,使活动内容动静搭配,让孩子牢固树立完成作业后才能去玩的观念。

  (3)加强孩子人际交往能力的培养

  家长应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往,多带孩子去邻居家玩,到小区广场和其他小朋友一起游戏,广泛结交伙伴,让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。这样,从思想、习惯和认识技能上逐步过渡,孩子入学后,就比较容易适应学校生活。

  (4)指导孩子养成良好的学习习惯

  家长要注意观察孩子的一言一行,发现有不良习惯就马上制止,并教给孩子正确的方法,如今天的事今天做,按时完成任务等。对孩子良好习惯培养,家长要持之以恒,一抓到底。孩子一旦有了良好的学习习惯将受益终身。

  (5)激发孩子上小学的愿望

  对小学知识和生活一无所知的孩子来说,成为一个小学生无疑是一件新鲜和令人兴奋的事情。首先家长要让孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望。可以带孩子参观小学或者到邻居家(有小学生的)和大哥哥大姐姐玩,在相处的过程中感受哥哥姐姐丰富的知识从而产生当小学生的愿望。其次,保持孩子对知识和未知世界探索的热情,从内心产生想上小学当个小学生的愿望,为入学做好心理准备。

  68、孩子不喜欢吃蔬菜怎么办?

  儿童不爱吃蔬菜有的是不喜欢某种蔬菜的特殊味道;有的是由于蔬菜中含有较多的粗纤维,儿童的咀嚼能力差,不容易嚼烂,难以下咽,还有的是由于儿童有挑食的习惯。

  在孩子小的时候早一点给孩子吃蔬菜可以避免日后厌食蔬菜。从婴儿期开始,就应该适时地给孩子添加一些蔬菜的辅助食物,如给孩子喂一些用蔬菜挤出的汁或用蔬菜煮的水,喂一些蔬菜泥。到了孩子快1岁的时候就可以给他们吃碎菜了,可以把各种各样的蔬菜剁碎后放入粥、面条中喂孩子吃。

  饺子、包子等大多以菜、肉、蛋做馅,这些带馅食品便于儿童咀嚼吞咽和消化吸收,且味道鲜美、营养也比较全面。对于不爱吃蔬菜的孩子,不妨经常给他们吃些带馅食品。

  有的孩子不喜欢吃炒菜、炖菜等做熟的蔬菜,而喜欢吃一些生的蔬菜,如西红柿、黄瓜等,于是也可以将这些蔬菜做成凉拌菜吃。

  69、孩子调皮好动怎么办?

  学龄前孩子身心发育迅速,生长需要多运动,孩子的很多“调皮”现象都是运动的外部表现,从这个意义上讲,调皮是孩子的“天性”。再加上幼儿期的孩子充满好奇、求知欲旺盛,他们对自己不明白的现象都试图去探索,搞明白现象的原因。因此家长要正确对待孩子的“调皮”,及时发掘孩子身上的闪光点,以赏识为主,正确引导,使孩子在生长过程中,既学到知识,又养成良好的品德习惯。

  一旦发现孩子做出破坏性或不安全、不卫生的举动,家长应该细心地说服和引导,使孩子懂得为什么不能这样做,怎样做才对。切忌脾气暴躁、不讲理、打骂孩子。只有这样,在指导孩子正确活动的同时,增长孩子的知识,丰富孩子的生活经验。

  调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强。只要好好引导,他们往往更有出息。对调皮好动孩子的教育建议:

  (1)培养孩子的规则意识,让孩子知道什么能做,什么不能做。

  (2)帮助孩子宣泄过于充沛的精力。如多为孩子安排动静交替的活动,如打球、下棋等活动相结合,让精力充沛的孩子得到宣泄。

  (3)如果孩子过于调皮好动,也可能有心理问题,需要及时就医。

  70、如何与孩子进行有效沟通?

  (1)营造良好的沟通氛围。家长的态度要和蔼,表情要保持微笑,话语轻柔、语速要平缓,与孩子交流应答要耐心、细致。

  (2)尊重孩子,用心倾听孩子的心声。家长不要因为忙碌忽略孩子,不要因为话题幼稚而随意敷衍孩子,要注意倾听孩子的烦恼、关注孩子的心理变化。还要理解和接纳孩子的情绪,允许孩子发脾气,不要以怒制怒。只有尊重孩子,顾及孩子的感受,孩子才能愿意与家长交流和沟通。

  (3)沟通主题具体、明确,忌讳唠叨、训话。家长要避免长篇大论,尽量就事论事,避免训斥、指责和空洞说教。

  (4)鼓励孩子大胆表达内心想法。家长要新仍孩子、尊重孩子,对孩子在交流中流露的有点要及时给予赞赏。

  (5)养成定期与孩子沟通的习惯。要想及时了解孩子的变化,家长就要让孩子有机会倾诉自己的内心想法,养成与孩子沟通的习惯。

  (6)细心了解孩子需求,并给予恰当的满足。如果孩子需求是合理的,也是成人力所能及的,就应当给予满足,这样可使孩子保持情绪的稳定和愉快。

  71、如何对孩子进行赏识教育?

  很多时候对孩子进行表扬过后,孩子常常会有很恶劣的情况发生,甚至是还不如原来。这是怎么回事呢?

  盲目地对孩子说:“孩子你太好了,你真棒,你一定能行等”这一些是没有用的。这些只能让孩子反感,或者是沫然,那么怎么进行合理的赏识教育,既能让孩子开心又能达到我们的教育目的呢?

  l 赏识要恰当

  你的孩子很勇敢的做了一件事情,比如以前很怕小虫,这次不害怕了,这个时候你说:“孩子,你很勇敢,今天都不怕虫子了。”孩子就会非常开心,也会从心里喜欢你。如果这时候你说:“孩子,你真了不起,你真是妈妈的好孩子。”你的孩子可能会觉得你比较陌生,会感到无所适从。所以赏识孩子的时候要注意恰当,不能夸大也不能无视。

  l 赏识要及时

  当孩子有了点滴进步的时候,家长要及时给予肯定和表扬,使好的行为得到强化。

  l 赏识要就事论事

  孩子的心灵很脆弱,孩子的思维也很直接,不会进行跳跃思维和总结。当我们对孩子进行赏识教育的时候一定要就事论事,切忌盲目说一些不着边际的话。

  72、如何对孩子进行挫折教育?

  挫折,就是俗话说的“碰钉子”,也是专指有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应。遭遇挫折是人生必经的坎儿。当挫折来临时,我们没有选择,只能接受不可避免的事实,并作出自我调整。孩子是父母的宝贝,很多父母都不希望孩子遇到挫折。但是,挫折是客观存在的。家长应该明白坚强的意志力,坦然地面对失败的抗挫折能力,体谅和宽容他人的博大胸襟,往往都是在失意的经历中产生的。孩子的一生中会遇到很多挫折,作父母的不可能保护他一辈子,只有让孩子接受应有的“抗挫折”教育,孩子才能在苦难中得到磨练。因此,作为父母不仅没有必要担心孩子受苦、受委屈,而且还应设法创造一些让孩子体验痛苦的机会。

  法国思想家卢梭认为:人们只想到怎样保护他们的孩子,这是不够的。应该教会孩子怎样保护自己,教他经受得住命运的打击,教他不要把奢华和贫困放在眼里,教他必要时在冰岛雪地里或者马耳他岛灼热的岩石上也能生存。

  对孩子进行挫折教育,不妨尝试以下做法:

  (1)舍得让孩子吃苦;(2)给孩子设置一些困难;(3)让孩子经历生活的磨难;(4)不要替孩子包办;(5)给孩子犯错误的权利;(6)让孩子自己做决定;(7)让孩子做自己想做的事情;(8)让孩子有独立的空间;(9)鼓励孩子的探索活动;(10)让孩子学会自我保护;(11)让孩子了解什么是危险;(12)鼓励孩子勇敢地接受失败;(13)教孩子学会乐观对待挫折;(14)培养孩子良好的心理承受力。

  73、如何养成孩子良好的学习习惯?

  学习习惯是在后天经过长期、多次重复或练习而养成的比较稳定的自动化了的心理行为倾向。如何在家庭教育中抓住孩子习惯养成的良好契机,促使孩子良好学习习惯的养成呢?

  (1)从生活习惯入手,培养孩子主动、及时学习的行为习惯

  好的生活习惯,可以帮助孩子更好地发展。例如,要让孩子按时起床、睡觉。孩子一旦有了规律的作息习惯,不仅对身体发育有利,更有利于使孩子形成不磨蹭、珍惜时间的观念。要让孩子回家后先完成作业再玩,并与孩子就当天学校学习内容或参与活动进行交流,这会让孩子感受到家长对他的关注,也有利于家长及时了解孩子的状况,发现问题及时解决,从而有目的地指导孩子养成良好的行为习惯。

  (2)培养孩子注意的稳定性,使孩子养成专心学习的习惯

  能够长时间地将注意集中在一定对象上,是良好学习习惯品质的表现,是学习高效率的保证。而人的注意又是不能长时间地保持固定不变的,有研究表明,5~6岁孩子主动注意的时间一般不超过15分钟,7~10岁的孩子每次注意稳定约20分钟,所以要抓住孩子这注意力集中的15~20分钟,使孩子有效地学习。例如,在家中为孩子创造一个整洁、安静,无干扰的学习环境,引导孩子改掉边玩边学习或边吃东西边学习的不良习惯。孩子一旦形成专心学习或做事的习惯,就为以后更高层次、更深入的学习和发展打好了基础。

  (3)培养孩子认真书写的习惯

  认真书写不仅能提高孩子作业的正确率,而且对端正孩子的学习态度、养成做事认真负责的态度有着积极的意义。对孩子来说,不仅要写好汉字,还要有正确的写字姿势,这是一项特殊又非常重要的习惯。作为家长,要提醒孩子书写时做好“一拳、一寸、一尺”,即身体与书桌间距一拳,手握笔处距笔尖一寸,眼睛与书桌面距离一尺。

  (4)不断地表扬和鼓励,巩固孩子良好的行为,使之成为习惯

  著名教育家陶行知曾说过:“儿童都有希望获得被认可的天性。”面对孩子的点滴进步,家长要以欣赏的态度来对待。例如,当孩子把字写得规范、漂亮了,不忘对孩子加以赞赏,告诉孩子:“宝贝,今天你的字写得真好!”也可以把孩子写得好的作业贴在家里显眼的地方。这样孩子不仅会非常开心非常骄傲,由此也会大大加强孩子书写认真的积极性和自信心。当孩子每完成一件事情,家长都进行一个简短的表扬,让孩子感到好的行为可以受到表扬。只要不断地进行暗示,孩子就有一种往好的方向发展的自主愿望,这样就会不断固化孩子的行为,孩子慢慢地就会主动养成好的习惯。

  好习惯的形成是一个长期复杂的过程,最终的形成需要老师和家长做耐心细致的工作,只要常抓不懈、不断规范,孩子的良好行为就能得到巩固,使之由外部支配内化为自觉行为,最终成为孩子终生受益的好习惯。

  74、幼儿生理发展有什么特点?

  【神经系统】孩子越小,大脑皮质越易兴奋,也越易疲劳。幼儿的主动注意力维持时间较短,并易为外来刺激所分散。

  【运动系统】幼儿骨组织内含钙较少,骨化过程尚未完成,骨骼弹性强,容易弯曲。因此,必须教育儿幼儿注意正确的姿势和体位,以免造成驼背、脊柱弯曲和胸部畸形等。幼儿的肌肉比成人容易疲劳,尤其是单调动作和长时间使身体保持单一姿势时,更易发生疲劳。

  【消化系统】幼儿的乳齿质软而脆,恒齿釉质比成人薄,很容易损伤或侵蚀成龋齿。所以,饭后要漱口刷牙,晚上睡前刷牙更为重要,6~7岁开始换恒牙,特别要注意预防。最好每年检查牙齿1次,一旦发现坏牙,要及时就医。幼儿的胃液酸度较成人低,消化能力较成人差,胃的容量不大,胃壁又薄,容易发生消化不良。

  【呼吸系统】幼儿的呼吸道比成人短而狭,组织柔嫩,呼吸道粘膜易受损伤,呼吸道壁的血管和淋巴管较多。肺泡比成人小,脑廓发育与胸廓肌肉较成人差。

  【感觉器官】幼儿的皮肤细嫩,表皮易剥脱,易使皮肤感染而发生皮肤病。幼儿的咽鼓管即鼻咽腔与鼓室之间的通道较成人粗短,呈水平位,易患中耳炎,故家长应注意孩子的耳鼻卫生,严防水进入耳内,特别是游泳后,应保持耳内干燥。

  75、幼儿心理发展有什么特点?

  【言语发展】幼儿期言语的发展主要是口头言语的发展。3-4岁发展最为迅速,到幼儿末期已能基本掌握本民族、本地区语言的全部语音,甚至可以掌握任何民族语言的语音。此外,幼儿期还是人一生中词汇量增长最快的时期,幼儿的自言自语在其口头言语中占有很大的比例。幼儿期儿童已有学习书面言语的可能性。

  【思维与想象】幼儿的思维已经开始摆脱动作的束缚,有了一定的目的性和预见性。不过,还是离不开实物和实物的表象,具有明显的直觉形象性。幼儿末期,抽象逻辑思维开始形成。幼儿的想象以无意想象为主,想象的目的不明确,主题不稳定,想象过程常常受情绪和兴趣的影响。而且,幼儿的想象容易与现实混淆,或是把渴望得到的东西说成是已经得到的东西,或是把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。

  【记忆的发展】无意记忆占优势,有意记忆在发展。表现为幼儿不会向自己提出记忆的任务,经常是自然而然地记住一些简单的生活经验、诗歌、童话、故事和图画等。被记忆的东西常常是直观、形象、具体和鲜明的,是一些能激起兴趣和情感的事物。到幼儿后期意义识记和有意识记有了较好的发展。形象记忆占优势,语词记忆逐步提高。幼儿根据事物的具体形象(如实物、图片等)来识记的能力较强。由于幼儿大脑易兴奋且极不稳定,所以表现为容易记住,也容易被遗忘。幼儿记忆的范围和记忆保持的时间随年龄增长而扩大和延长。

  【情绪、情感的发展】幼儿的情绪具有易冲动、不稳定和外显性的特点。表现为幼儿情绪常常极度强烈和高涨,他们有时会出现极度的恐惧,有时会莫名其妙地大发脾气。幼儿的情绪具有很大的情景性,容易受具体事物、具体情境的影响。在集体生活中,随着各种行为规范的掌握,道德感有了进一步的发展。幼儿理智感的突出表现是好奇和好问。幼儿的提问中有相当一部分只是为了引起成人对自己的注意,所以幼儿有时并不在乎成人回答了什么,只要成人有回答就很满足。

  【个性的发展】

  幼儿期是一个人个性形成的关键时期,这一时期形成的个性特征和倾向性是一个人个性的核心,虽然以后也能对其中一些不良个性特征加以改造,但往往是量的变化,除非客观环境、儿童的亲身经历出现一次次极为严重的转折,否则已形成的个性是很难改变的。

  76、幼儿期的发展目标是什么?

  幼儿的发展目标也就是幼儿园的教育目标,是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。幼儿教育的目标为对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。

  促进幼儿身体正常发育和机能协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。

  发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。

  萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格。

  培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

  77、幼儿社会性发展有什么特点?

  【人际交往的发展】幼儿喜欢与同伴一起玩,玩伴的数量随年龄的增大而增多。游戏已从平行性游戏转向联合性游戏和合作性游戏,游戏关系也由比较松散到比较协调的、有规则约束的结合,社会化的程度大大提高。幼儿的玩伴不稳定,且经常变化。游戏中争吵是常有的现象,一般是为了争夺玩具、争演某个角色,也有的是为了指使别的儿童服从自己,不过游戏争吵的时间并不长,也不会因此而耿耿于怀。

  【自我意识的发展】幼儿在与成人和同伴的交往中自我意识有所发展,他们已能对自己形成某种看法。但幼儿对自己的看法基本上就是家长、教师和同伴平时对自己评价的翻版,尤其对于成人的评价,幼儿几乎完全听信。随着年龄的增长幼儿逐渐能自己评价自己,到幼儿末期,他们会对不公正的评价感到不满并提出异议。一直受到周围人肯定的、积极评价的还在往往会对自己产生一种满意感和自信感;而经常受到别人否定的、消极评价的孩子则容易对自己产生自卑感与孤独感。

  【性别意识的发展】 3岁孩子已知道自己的性别,但对一个人的性别会不会起变化还不太清楚;7岁孩子已经知道一个人的性别不会因为服饰的改变、年龄的变化而起变化。由于教育的影响,幼儿已意识到男女性别行为的差异。4岁前与同性或异性玩伴都玩得十分融洽,4岁之后男女儿童游戏内容开始分化,5岁后则更加明显。

  78、幼儿的学习方式与特点是什么?

  从心理学的角度来理解,学习方式就是指个体为接受和保持新的经验(信息和技能)所采用的方法和活动形式。

  由于受幼儿心理发展的年龄特点的影响,幼儿期的学习与中小学生的学习有着明显的差异。从学习的形式角度,进入小学后,主要是课堂教学的形式;而对幼儿来说,游戏一直被看做是学前期儿童的最重要的活动形式。换言之,幼儿主要是在游戏的过程中学习的。

  研究表明,最适合幼儿的学习方式主要有三种:观察比较、操作体验和同伴合作。

  (1)观察比较

  观察是运用感觉器官直接去接触客观世界,比较是在观察的基础上,分析两个或两个以上事物的异同。观察比较是最适合幼儿的一种学习方式。

  从幼儿年龄特点看,幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识世界的。感知是幼儿依靠感觉器官来获得的直接经验;表象是客观事物留在头脑中的形象。感知是表象产生的前提,只有在感知基础上才能形成表象。我国著名学前心理学家陈帼眉先生一直强调感知在幼儿学习中的作用,他指出,幼儿是借助于形状、颜色、声音来认识世界的,而不是依靠语言交往所获得的知识来认识。

  在感知的基础上,比较对幼儿辨别差异、加深印象有着非常重要的作用。这是因为“没有比较就没有鉴别”这是学习的一个普遍规律。而对幼儿来说,比较更有其重要价值,这是由幼儿期条件反射易泛化的特点所致。幼儿只有在对相似的事物进行细心的观察,并找出其异同的基础上,才能更准确地掌握不同事物的特点。

  (2)体验操作

  操作是儿童摆弄物体并进行探究的过程,在操作探究的基础上,儿童会产生对事物的本质理解及相应的情感上的反应,这种情感上的反应就是体验。“我听见,我忘了。我看见,我记住。我做,我理解了。”这句话实际上强调的就是自己亲身的操作探究对其学习的价值。

  好奇、好动、好问是幼儿期典型的特点,而操作体验的方式最适合幼儿的这一心理特点,这种方式不仅满足了幼儿的心理需求,更重要的是有助于他们获得真正的理解基础上的记忆。

  而在探究过程中,儿童会亲身经历学习的整个过程,并经历挫折与失败、成功与喜悦等感受,这比他们通过听别人讲授获得的对事物的理解更深刻,同时也能够有更快乐的体验。由此可见,操作体验对幼儿学习具有非常重要的价值。

  (3)同伴合作

  同伴合作是指儿童与同龄伙伴之间的相互交往而形成对事物的正确认识。

  除了采用观察比较和操作体验的方法之外,同伴合作也是幼儿学习的重要方式。由于在儿童与他人的交往过程中会产生认知冲突(意见不一致),认知冲突又必然会引发争论,而争论则会使孩子对问题的认识越来越清晰、准确。因此,充分利用合作学习的方式可以使孩子的学习达到更好的效果。

  综上所述,加强这三种学习方式的引导,并使之成为幼儿认识外部世界的习惯性学习方式,可以帮助他们学会学习、学会思考、乐于操作、善于合作,而这些素质往往被人们认为是现代社会的“顶尖级”素质。

  79、幼儿健康领域教育建议有哪些?

  (1)保证幼儿每天睡11~12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。午睡时间可

  根据幼儿的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

  (2)保证幼儿每天户外活动时间不少于两小时,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。,

  (3)经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡机能的发展。

  (4)利用走平衡木、踢毽子、踩小高跷等游戏活动发展身体平衡和协调能力。

  (5)通过跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动发展幼儿动作的协调性和灵活性。对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。

  (6)开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。

  (7)日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。

  (8)鼓励幼儿做力所能及的事情,对幼儿的尝试与努力给予肯定,不因做不好或做得慢而包办代替。

  (9)指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法,如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

  (10)教给幼儿简单的自救和求救的方法。如:记住自己家庭的住址、电话号码;遇到火灾或其他紧急情况时,知道要拨打110、120、119等求救电话。

  80、幼儿语言领域教育建议有哪些?

  (1)经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。

  (2)每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题,询问和听取他对自己事情的意见等。

  (3)当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候,提醒他不要着急,慢慢说;同时要耐心倾听,给予必要的补充,帮助他理清思路并清晰地说出来。

  (4)结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢;轮流发言,不随意打断别人讲话等。

  (5)提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗,不说脏话、粗话。

  (6)结合日常生活,帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时,把说明书上的文字念给幼儿听,了解玩具的玩法。

  (7)鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾。

  (8)鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听,让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

  (9)把幼儿讲过的事情用文字记录下来,并念给他听,使幼儿知道说的话可以用文字记录下来,从中体会文字的用途。

  (10)切记不要用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字、写字,这不符合其学习特点和接受能力。

  81、幼儿社会领域教育建议有哪些?

  (1)主动亲近和关心孩子,经常和他一起游戏或活动,让孩子感受到与成人交往的快乐,建立亲密的亲子关系。

  (2)创造交往的机会,让孩子体会交往的乐趣。如:利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机,鼓励孩子与他人接触和交谈。鼓励孩子邀请小朋友到家里玩,感受有朋友一起玩的快乐。

  (3)结合具体情境,指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如:对孩子与别人分享玩具、图书等行为给予肯定。当孩子与同伴发生矛盾或冲突时,指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

  (4)和孩子一起谈谈他的好朋友,说说喜欢这个朋友的原因,引导他多发现同伴的优点、长处。

  (5)关注孩子的感受,保护其自尊心和自信心。如:对孩子好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬,让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。不要拿孩子的不足与其他孩子的优点作比较。

  (6)鼓励孩子自主决定,独立做事,增强其自尊心和自信心。如:与孩子有关的事情要征求他的意见,接受他的合理要求。在保证安全的情况下,支持孩子按自己的想法做事;孩子自己的事情尽量放手让他自己做,即使做得不够好,也应鼓励并给予一定的指导,让他在做事中树立自尊和自信。鼓励孩子尝试有一定难度的任务,并注意调整难度,让他感受经过努力获得的成就感。

  (7)引导孩子尊重、关心长辈和身边的人,尊重他人劳动及成果。

  (8)经常和孩子一起参加一些群体性的活动,让孩子体会群体活动的乐趣。如:参加亲戚、朋友的聚会以及适合幼儿参加的社区活动等。

  (9)结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则。

  (10)运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如:和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县(区)名称。和幼儿一起外出游玩,和他们一起收集有关家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特物产的图片等。向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造,激发幼儿的民族自豪感。

  82、幼儿科学领域教育建议有哪些?

  (1)经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。支持和鼓励幼儿的探索行为,引导幼儿学习做简单的计划和记录。要容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为,引导他们活动后做好收拾整理。

  (2)引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系,逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。如:结合生活需要,引导他们体会人与自然、动植物的依赖关系。和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端,如:汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等。

  (3)引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,体会数可以代表不同的意义。如:电话号码、时钟、日历、气温和商品的价签等。鼓励幼儿尝试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今天是星期五,能推断明天是星期六,爸爸妈妈休息。

  (4)引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物,体会其中的排列特点与规律,并尝试自己创造出新的排列规律。

  (5)鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处。如:拍球、跳绳、跳远或投沙包时,可通过数数、测量的方法确定名次。

  (6)感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征,学习使用相应的词汇描述这些特征。

  (7)利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。如:通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。结合日常生活,为幼儿提供“按数取物”的机会。

  (8)通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。如:如家里来了5位客人,桌子上只有3个杯子,还需要几个杯子等。

  (9)帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如:鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动。收拾整理积木时,引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形,两个正方形可组合成一个长方形。鼓励他们按形状分类整理物品等。

  (10)引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如:把桌子下面的东西放到窗台上,把花盆放在大树旁边,超市在家的旁边,邮局在幼儿园的前面等。

  83、幼儿艺术领域教育建议有哪些?

  (1)和孩子一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如:美丽的景色和好听的声音,用孩子自己的方式来表达对音色、强弱、快慢的感受。

  (2)和孩子一起发现美的事物的特征,感受和欣赏美。如:引导孩子用自己的语言、动作等描述动植物和其他物体美的方面,如颜色、形状、形态等。

  (3)支持孩子收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

  (4)创造条件让孩子接触多种艺术形式和作品。如:各种形式的音乐作品;和孩子一起用图画、手工制品等装饰和美化环境;有条件的情况下,带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。

  (5)尊重孩子的兴趣和独特感受,理解他们欣赏时的行为。如:理解和尊重孩子在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。

  (6)支持孩子自发的艺术表现和创造。如:支持孩子进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。经常和孩子一起唱歌、表演、绘画、制作,共同分享艺术活动的乐趣。

  (7)在孩子自主表达创作过程中,不做过多干预或把自己的意愿强加给孩子,在孩子需要时再给予具体的帮助。不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

  (8)展示孩子的作品,鼓励孩子用自己的作品或艺术品布置环境。

  (9)提供丰富的材料,如图书、照片、绘画或音乐作品等,让孩子自主选择,用自己喜欢的方式去模仿或创作,成人不做过多要求。 (10)孩子绘画时,不宜提供范画,特别不应要求孩子完全按照范画来画。

  84、小学生的心理发展特点是什么?

  小学生的心理发展特点可概括为四个方面:

  (1)小学生的心理发展是迅速的,尤其是智力和思维能力。2、小学生心理发展是协调的,比起初中生的“动荡性”来,协调性成为其主要特征。3、小学生的心理发展是开放的。此时成人与儿童容易沟通,师生之间、亲子之间的关系融洽。小学时期是成人了解儿童真实心理活动,从而进行有的放矢的教育的好时机。4、小学生的心理发展和变化具有较大的可塑性。小学阶段是培养良好心理品质与行为习惯的好时机。

  具体来说小学生的心理特点的外在表现主要有以下几点:

  l情绪波动比较大,俗话说“孩子的脸,六月的天,说变就变了。”

  l好奇、敏感。对什么都感兴趣,对什么都反应强烈。

  l 好胜,但是韧性差。什么事都想争第一想要赢别人,证明自己厉害,但是容易受挫折,一点小失败就觉得不得了了,天都塌下来了。

  l 自控能力不足。上上课心就跑到操场上去啦,做做作业,就想着晚上妈妈买什么好吃的啦。

  l 自尊心和自主欲强烈。稍微批评两句,他就觉得很委屈,或者一点小矛盾他反应就很强烈。然后认为他自己什么都对的,别人什么都错的,以自己为中心。

  l批评力不足。不懂得自我批评,有时候,会一时分不清对错,做错了事自己都不明白,甚至不知道悔改。

  l人际关系简单化或不知所措。就是说不会与人相处,跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安,甚至拒绝参加社交活动。

  85、小学生家长的主要任务是什么?

  l给孩子潜移默化的影响

  科学研究表明:孩子最早的学习是从模仿开始的。他们从很小的时候开始,就会将看到、听到、感觉到的东西“溶化”在正在发育的大脑里。并在以后的生活中不知不觉地加以效仿。所以苏联著名教育家马卡连柯说:“父母是孩子人生第一任老师,他们的每句话,每个举动,每个眼神,甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。”

  l让孩子学会怎样做人

  做人是孩子的立身之本,因此,欲使孩子成才,先要教孩子做人,这是家庭教育的首要任务。认识不到这一点的家长,也培养不出懂得孝敬长辈的子女,更造就不了国之栋梁、

  社会精英。

  l家长言传身教

  l关注孩子的学习

  小学阶段家长重点要培养孩子的学习兴趣,帮助孩子找到学习的乐趣。同时注重孩子良好学习习惯的培养:如专心看书做作业习惯;独立定时完成作业习惯等。家长还要经常主动与老师联系,了解孩子在校学习和表现情况。

  86、初中生的心理发展特点是什么?

  (1)生理表现:初中生正处于青春发育期,这个阶段是人生长发育的第二个高峰期。青春期生殖系统逐步发育成熟,它的成熟标志着人体生理发育的完成。

  (2)生理变化对心理活动的影响:随着青春期的到来,对初中生在心理上的影响是很大的。首先,由于初中生身体外形的变化,成人感也逐步增强。但初中生的社会角色依然还是一个孩子。初中生在这种无形地矛盾中,体会到了种种困惑。其次,由于性的成熟,初中生对异性产生了好奇和兴趣,所以,常常体会到一种强烈的冲击和压抑。

  (3)成人感和幼稚性并存:由于身体的发育成熟使初中生产生了成人感,但在辨证思维方面才刚刚萌芽,这无异会给初中生带来许多的心理冲突和矛盾。 (4)反抗性与依赖性并存。

  (5)闭锁性和开放性并存。 (6)勇敢和怯懦并存。

  (7)高傲和自卑并存。

  87、初中生家长怎样应对“叛逆孩子”?

  (1)理解、信任、尊重初中生的独立性和成人感是父母与少年子女关系协调的基础。

  (2)与初中生平等、民主相处是父母与少年子女关系协调的根本保证。

  (3)父母要善于和乐于使少年子女接受自己的意见。要使少年子女乐于接受父母的指导,有两个条件:认识的一致和情感的沟通。作为父母,要善于倾听孩子的意见,不把自己的意见强加给孩子,理解孩子的内心矛盾。

  (4)父母要有意识地培养初中生的“自立”生活。满足少年子女独立性的需要,让他们自立生活这是与少年子女搞好关系的手段之一。

  (5)父母要采取耐心、说服、疏导的方法对待初中生的反抗性.

  88、高中生的心理发展特点是什么?

  高中生的心理发展的基本特征是由少年半幼稚、半成熟向成熟过渡高中生心理的发展主要表现出如下基本特点:

  (1)不平衡性。在这一时期,高中生的生理发展迅速走向成熟,而心理的发展却相对了落后于生理的发展具有较大的不平衡性。

  (2)动荡性。他们思维敏锐,但片面性较大,容易偏激;他们热情,但容易冲动,又较大的波动性;他们的意志品质在发展,但在克服困难中毅力还不够,往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同起来。在对社会、他人与自我之间的关系上,常易出现困惑、苦闷和焦虑,对家长和老师表现出较普遍的逆反心理和行为。 (3)自主性。高中生随着身体的迅速发育、自我意识明显增强、独立思考和处事能力的发展,在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来,开始积极尝试脱离父母的保护和管理。

  (4)前瞻性。他们对发展与未来充满了憧憬和向往,发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。这种面对未来的前瞻性使得高中生特别富于理想,它引发高中生迫切地追求自我实现。 (5)进取性。高中生精力充沛、血气方刚、反映敏捷、上进心强、不安现状、富于进取,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。他们乐于开拓、敢于创新、积极向上。

  (6)闭锁性。高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉,他们的内心世界变得更加丰富彩,但又不轻易表露出来,心理的发展呈现闭锁性特点。 (7)社会性。他们对社会现实生活中的很多现象都感兴趣,喜欢探听新鲜事,很想像大人一样对周围的问题做出褒贬的评论,对社会活动的参与日益活跃。

  89、怎样做一名合格的高中生家长?

  高中学生是“小大人”。外表看像个大人,他自己也常会觉得自己是个“大人”,生怕别人把他当“小孩子”;但有时常常会有“小孩子气”。因此,高中生家长既要把孩子当“大人”又要把孩子当“小孩”。家长要做孩子的知心朋友,帮助孩子“长大成人”。

  要注意保护孩子的自尊心,把孩子当“大人”看:有事与孩子商讨、尊重孩子的意见、让孩子有独立的成长空间,帮助孩子树立自信心,教育孩子学会理解人、关心人,这样孩子会有良好的人际关系,给自己营造一个和谐的学习环境。要注意孩子的心理发展,帮助孩子顺利渡过青春期。

  要注重孩子的责任心培养,明确为什么学习,让孩子知道小时候要对家庭、父母、老师和自己负责,将来要为集体国家社会负责。

  培养孩子良好的意志品质。这里包括自觉性、果断性、坚韧性、自制力等。高中生自控能力还较弱,学习过程中会遇到各种诱惑,比如上网聊天、玩游戏等,都需要有很好的自制能力来战胜这些诱惑。家长应做好督促和引导工作。

  做好后勤工作。高中阶段的孩子学习任务重,要保证充分的营养和睡眠,这样才有利于学习和成长。

  90、怎样营造良好的家庭环境?

  孩子的个性是在实践中培养出来的,家庭氛围直接影响到孩子性格乃至人格的形成。

  那么怎样创造一个良好的家庭氛围呢?

  l 创造良好的学习生活环境

  家长应为孩子创造一个良好的生活环境。家长应使孩子生活在一个环境舒适、宁静、温暖的家庭中。有些家庭不注意环境布置,家中杂乱无章,这样的环境不利于孩子身心健康发展。尽量给孩子安排单独学习、休息的房间,以免会客声、电视声干扰到孩子。还可以在孩子的学习桌子上贴一些座右铭,曾经获得的荣誉等,以此来增强学习的信心。

  l 形成良好的作息规律和生活习惯

  家庭当中要形成比较固定的生活作息规律,包括休息、吃饭、娱乐、工作、学习等,每个家庭成员都要自觉遵守,长此以往会促使孩子时间观念的形成,为孩子今后走进学校、社会,自觉遵守集体纪律,维护社会秩序,讲究社会公德良好习惯的形成打下基础。

  l 建立和睦的家庭气氛

  家长还应该为儿童创造一个和睦的心理气氛。研究表明:在民主、和睦、文明的家庭氛围中成长起来的孩子,表现出情绪稳定,情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。

  91、家长怎样更好地理解孩子?

  要感受和理解对方。家长要知道孩子此时此刻在想些什么,需要什么,奋斗目标是什么,喜怒哀乐是什么。如果不了解这些,就无法影响他。

  家长要多给予孩子一些理解。家长们跟孩子沟通经常犯一个毛病:还没表达理解,就急于提供真理。家长要从各种角度去理解孩子,而不要一味主观臆断。如果家长武断地批评孩子,孩子就会反感,慢慢地孩子就不愿意跟家长沟通了。

  理解就是无条件地接纳别人的感受。理解不等于同意,理解也不等于同情,理解是设身处地的将心比心。在心理上,我们要和孩子站在同一水平线上来看待问题、认识问题,用“孩子的大脑”去思考,用“孩子的眼光”去看待,用“孩子的情感”去体验,才能真正理解孩子。

  92、怎样建立良好的亲子关系?

  建立良性的亲子关系父母应该注意哪些方面呢?

  (1)自身提高

  孩子天生就有很强的模仿能力,父母的言行举止都是孩子学习的榜样。所以父母要注意自己一言一举,要不停提高自身各方面的素质,尤其文化的修养。

  (2)态度改变

  不良的亲子关系一般是由于父母对孩子错误的认识造成的,错误的认识务必导致父母对孩子的异常态度,所以作为家长必须改变这种态度。孩子是个独立的个体,不要认为孩子是自己的,喜欢用什么方式对待孩子就用什么方式;说话做事要站在孩子的立场去说话做事,考虑孩子的接受能力。

  (3)亲子沟通

  使用定时沟通的方法是非常必要的。沟通时,让孩子充分表达自己的思想和感情,鼓励孩子毫无顾虑地表达,这样才能达到充分沟通的目的,从而形成建立和谐的亲子关系。每天晚上睡觉前,用十五分钟和孩子说说当天的事情,让他说说自己的感受,说出自己的心事。

  尊重孩子,保护孩子幼小的心。不要在外人数落孩子他的不是,说他的缺点。把孩子当成一个独立的个体,不是你个人的私有财产。

  (4)切莫溺爱

  当前,许多家长从小对孩子过度宠爱,甚至溺爱,对孩子的要求百依百顺,要什么给什么,想怎样就由他怎样。这样家教模式下成长的孩子长大后不仅不会感恩父母,反而进入青春期后会更反叛父母,有的甚至对父母恶语相向、拳脚相加,父母会痛苦不堪。

  93、怎样帮助孩子养成良好的习惯?

  俗话说:“给孩子金山银山,不如给孩子一个好习惯。”家长应该怎样做,才能培养起孩子的好习惯呢?

  培养孩子的好习惯,家长不能急于求成。正所谓“冰冻三尺非一日之寒,滴水穿石非一日之功”,孩子习惯的养成尤其需要家长的耐心引导和长期帮助。要让孩子养成良好习惯,家长首先应该是有良好习惯的人。言传不如身教。在培养孩子某种好习惯的过程中,家长的表率作用很重要,所谓“谁家的孩子像谁”,说的就是这个道理。

  好习惯具体来说有很多,家长要特别注重以下几方面:

  u 培养好习惯首先要从培养孩子的责任感开始。让孩子自己收拾书包、自己穿衣服,学会生活自理。另外,还应让孩子从小承担一部分家务,比如倒垃圾、扫地等。

  u 上课要专心听讲,提高课堂效率。让孩子养成专心做作业的习惯。

  u 培养孩子的好奇心。多和孩子讨论生活中的各种问题,让孩子养成观察和思考的习惯,引导他们正确看待社会现象。

  u 坚持和孩子一起运动。运动有利于孩子的生长发育。养成运动习惯会让孩子终生受益。

  u 不要让孩子养成乱花钱的毛病。经常给孩子花钱会让孩子产生错觉,认为钱来得太容易,这样孩子干什么事情就不肯努力了。​

  94、怎样指导孩子学习?

  多数家长会十分关注孩子的学习,但家长在指导孩子学习时容易走入以下误区:

  (1)包办代替

  帮孩子问作业,陪孩子做作业,帮孩子检查,还要为孩子收拾书包……,就这样,上学学习几乎变成了父母的事情。

  (2)监督挑错

  “这个字不好看,擦掉重写;这个单位写错了,重来;这个数计算得不对,重算;你看你,怎么这么粗心呢,认真点好不好?……”在这样的环境下,孩子哪还有兴趣认真写作业呢?孩子怎么会对作业没有恐惧感?

  (3)关注过度

  家长过多的关注,会打断孩子的思路,同时影响孩子的注意力,影响孩子的学习情绪,时常这样会让孩子觉得做起作业来很烦,是呀,谁会愿意自己专心做事时总被人打断呢?

  (4)放手不管

  还有一类家长,对于孩子的学习,这是学校老师的事情,完全放手不管。

  作为家长,要想有效地指导孩子的学习,除了积极地配合学校教育外,还应当做好为孩子创造必要的家庭教育环境、帮助孩子养成良好的学习习惯、掌握引导孩子学习的方式方法。 (1)爱孩子,从赏识开始。

  (2)帮助孩子找到学习的快乐。

  (3)帮助孩子养成良好的学习习惯。

  (4)帮助孩子培养正确的学习态度。

  家长要让孩子认识到,学生的主要任务是学习,认真学习是他们的责任,让孩子知道学习的重要性:增加自己的知识,同时会学习,为自己的成长打下良好的基础。

  (5)给孩子正确的学习指导。

  当孩子遇到困难向您求助时,我们尽可能地引导孩子自己去思考,去解决。我们帮助孩子学习时,应该不是授人以鱼,而是授人以渔。

  (6)给孩子固定的学习地点。

  (7)帮助孩子调节学习中的不良情绪。

  (8)加强自身学习,营造良好学习氛围。

  95、家长怎样指导青春期的孩子?

  对青春期少男少女来说,最突出的问题莫过于“性”的困惑。

  家长首先要让孩子们知道,来月经、遗精以及身体外表的“第二性征”出现,是一个人长大了,向成年阶段过渡的自然现象,这些现象标志着他们作为男人和女人的发育是完全正常的,不但不必忧虑或畏惧,而且应当感到喜悦和骄傲。父母要以亲切和祝贺的态度向孩子提供这类信息,使孩子以乐观和自信的情绪开始他们的青春期。

  青春期孩子对异性的兴趣,父母更要科学地对待,正确引导。青春期少男少女,有着恋异性的倾向和接近异性的行为。因为孩子们此时的两性交往,有着重要的“社会化”功能。少男少女,在一种自然、宽松的环境中与异性进行集体交往,是性表达的相宜条件,也是宣泄“性积郁”的最佳途径。家长和老师都应有意识地为青春期少男少女课余的集体活动提供或创造条件。男女孩子通过接触异性去发现和认识自身的价值,逐渐形成切合实际的自我评价,这对他们以后脚踏实地地成家立业是至关重要的。

  在孩子们进入青春期之后,家长应当把调整自身与孩子的关系作为家庭的一项重大任务。否则“代沟”会无形中扩大,两代人将互不理解,甚至出现关系紧张的局面。对于自尊心强而又思想敏感的青春期少男少女,父母与子女的关系,最好是良师+益友的关系。

  96、家长怎样指导孩子与人交往?

  父母应从小注重对孩子与人交往能力的培养。重点可从以下几方面去做:

  l 创造平等和谐的交往家庭氛围

  家庭中的大事,孩子可以知道的应该让孩子知道,适当地让孩子“参政议政”。家庭中涉及到孩子的问题,更应想到孩子,听听他们的意见。

  l 鼓励孩子走出家门

  交往的技能只有在与人交往中才能学会。家长应该尽可能地为孩子打开生活空间,鼓励孩子走出家门,广交朋友,鼓励你的孩子去找伙伴玩,邀请邻居家的小孩子、同班同学来家做客。

  l 教给孩子基本的交往技能

  孩子的交往技能,如分享、轮流、协商、合作等,需要家长在潜移默化中传授给孩子。

  家长应该教孩子怎样与人打招呼,怎样鞠躬握手,怎样向别人介绍自己,如何使用恭敬言语等等。

  应教会孩子如何提出讨论的问题,怎样说服别人,怎样拒绝他人等。 家长应该交给孩子如何做一个认真地倾听者的一些正确做法,如倾听使目光专注,点头,语言附和等。

  家长应教给孩子在一个交往集体中应具备的品质:有毅力、有责任感、真诚等等。教孩子如何认识自己、欣赏别人,如何与他人合作。

  97、怎样培养孩子的品德力?

  父母从小对孩子的品德力培养很重要。品德力是一个人的自律能力,是一个人自己管好自己的能力,是一个人能够去选择适当的“角色”来管理“自我”的能力。

  一个人在一生中在不同时刻不同场合会成为不同“角色”。一个人要学会不同场合能选择适当的“角色”来管理“自我”,按不同的角色要求来要求自己的言行,来管理自我的欲望与邪恶的能力。这就是一个人的“品德力”。

  “角色”系统可以分为四大类:家庭角色系统、学校角色系统、职场角色系统和社会角色系统。父母应对孩子从小就进行“角色”训练,帮助孩子建构“角色”,并养成以“角色责任”来要求自己、管理自我的习惯。这是儿童期一项很重要的教育内容。当他能够选择适当的角色来控制、筛选、管理自己的“自我”的时候作出的行为就会合乎品德。

  98、怎样培养快乐的孩子?

  l 建立快乐幸福的家

  帮助孩子找到持久快乐的最佳方法之一就是我们做父母的自己生活要快乐。生长在快乐家庭的孩子,长大后比一般的人要更快乐。其中部分原因可能与遗传有关,但父母所创造的快乐环境也是孩子快乐的源泉。所以只有快乐父母才能培养出快乐的孩子。

  l 让孩子在有意义的活动中感受快乐

  快乐的最重要的来源是成就或创造的成果以及完成了有意义的活动。快乐随完成某种成就的努力而产生。在成功中,孩子得到快乐的同时,也体验到了力量和信心,有助于自我的肯定。

  父母还要注意从小培养孩子对生活事件的管理能力。通常生活事件可分为四类:第一类想做就可以做的事;第二类想做却不能做的事;第三类不想做就不要做的事;第四类不想做却一定要去做的事。叫孩子去做第一、三类事,孩子就开心;叫孩子做第二、四类事,孩子就不开心。但孩子常会遇到第二、四类事件。比如:他不喜欢吃蔬菜喜欢吃肯德基,他喜欢玩电脑游戏不喜欢看书。妈妈却要求他多吃蔬菜少吃肯德基,妈妈要求他多看书少玩游戏,他就不开心并会要挟父母。所以,父母对孩子从小要规定清楚四类生活事件,并要分清小孩和大人的不同,有些事小孩不可做大人可以做。对第二类事件,引导孩子“不可做但可以想”(有时候“想想”也是一种美好的感觉)。对第四类事件,引导孩子必须去做并要“快乐地去做”。如“上学读书”,有的会把它归到第四类。父母就要引导孩子从小“快乐地去读书和学习”并从读书中感到快乐。因此,如何让孩子从小就有快乐的心情去做应该做的事,养成快乐做事的习惯是父母在家庭教育中的一项重要内容。

  l 对孩子的批评要恰当。

  l 不压抑孩子的快乐。

  l 对孩子不要感情冷淡。

  l 教育孩子笑对失败。

   99、怎样指导孩子提高安全意识?

  世界上最宝贵的是生命,最重要的是安全。作为家长应如何宣传安全教育,如何培养孩子的自我保护能力呢?

  (1)耐心向孩子讲解必要的安全常识。

  (2)注意培养孩子的独立性和自主性。

  家长平时应注意有意识地放手让孩子独立地面对困难,不要事无巨细都要赶在孩子的前面为他扫除一切障碍,以免孩子形成依赖性。

  (3)帮助孩子正确认识现实生活。

  在现实生活中,是与非、美与丑、善与恶是并存的。家长应注意培养孩子的自我防范意识,利用讲故事、谈话、看电视等形式,深入浅出地向孩子说明周围社会的复杂性,教育孩子不要轻信陌生人的话或随便跟陌生人走等。

  (4)训练孩子的自救技能。

  知和行是有一定距离的,孩子有时知道要注意安全,但不一定有能力去处理一些带有危险性的事情,这就需要成人在平时有意识地训练孩子的自救技能。

  (5)培养孩子活泼开朗的性格。

  这涉及到孩子的心理健康问题,是孩子自我保护的一个方面,但常常被人忽略。具有良好性格的孩子就不会闷闷不乐或一蹶不振,而会主动地向父母或老师倾诉,求得理解和帮助并及时调整自已的情绪,产生相应的调适行为从而避免精神上更深的伤害。

   100、怎样对孩子进行生命教育?

  目前,我国每年有超过二十万的青少年自杀身亡。自杀成为青少年第一大死因。因此,家长应对孩子从小进行珍爱生命教育。

  第一,教育孩子认识生命的价值,要十分珍惜自己的生命。家长可从小教育孩子爱护小动物,珍惜生命。

  第二,家长要教育孩子学会善待自己,学会安慰自己。家长要从小培养快乐孩子,培养孩子乐观、豁达、开朗的良好性格,这是十分重要的。

  第三,家长要让孩子明白,人的一生本来就是幸福与痛苦、顺利与挫折、成功与失败的结合体,我们既不要指望人生的一帆风顺,人生也没有永远过不去的坎。

  第四,家长要教育孩子敢于在挫折面前选择坚强,要有永不言败、永不怕输的精神。

  第五,家长要注意孩子的情绪,当发现孩子情绪反常,对生活表现出痛苦、失望甚至绝望时,应从以下几方面给孩子以及时的指导:

  (1)教孩子找人倾诉,不要让孩子把郁闷压在心中。

  (2)让孩子情感发泄,例如鼓励孩子哭一场,给孩子吼叫的机会,让孩子发发怒,使孩子心中的痛苦、郁闷情绪得以宣泄。

  (3)引导孩子听点轻松的或者干脆听点摇滚乐、交响乐,让孩子的郁闷情绪在舒缓优美的音乐声中逐渐释放,或者在震撼的音乐冲击波中强烈释放。

  (4)要让孩子听听相声、看看喜剧小品,或看看电影、戏剧,读读书,让他在不知不觉中用笑声驱赶走压抑的心情,转移他沉闷的心理压力。

  (5)带孩子到乡野山村散散心,去风景如画的地方呼吸新鲜空气,清醒一下大脑,消除不良情绪。

  (6)要求孩子来点阿Q精神,用点精神胜利法来武装自己,那么就会把一切烦恼抛至脑后。

  (7)要孩子学会悦纳与宽容,即悦纳别人、悦纳自己,宽容别人、宽容自己。

〖 编辑:丽水社科联 发布时间: 〗
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